教师招录试讲(说课).docVIP

本文由群里的千秋老师根据网络资料整理。千秋老师是教育学心理学专业出身，硕士研究生，章丘的老师。给一些地区出过招考试题，大家有什么问题也可以直接给他留言或者给我发邮箱，我整理好给他。以前给我辅导过，拉他进群作为大家备考的帮助者。 教师招录如何试讲（说课） 一、试讲（说课）的基本要求 试讲（说课）是一门以试讲（说课）者个人素养为基础，以试讲（说课）的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示试讲（说课）者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。试讲（说课）的主要特征是强调说“理”和演示。即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，展示“我是这样教的”。其中，“为什么教”就是教育理论，它涉及大纲、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论。 “说课”要说的内容主要有：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因。如果我们把“说课”作为一个系统，那么“说课”内容中的每一项内容就是这个系统中的一个子系统。 “说课”的有以下四项基本要求： 1、说教材，即阐述教者对教材的理解和分析。着重以下几个方面：教材的作用和地位；教材的编排思路和结构特点；教学的重点和难点；教学目标。只有教者对教材理解深刻到位，才能制定较为完满的教学方案，为课堂教学的实施提供前提条件。 （１）阐述教学内容的地位、作用和意义。要讲清课时教学内容在节、单元、年级乃至整个全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由学科教学环环相扣，具有严密的逻辑性和序列性所决定的。 （２）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确，越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确××”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标。 （３）分析教材的编排思路、结构特点以及重点、难点。这就要求对教材内容作知识点分析。说课中要说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示、表达教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的，例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。 2、说教法、学法，即叙述课堂教学中教师进行教学所主要采取的教学方式和引导学生学习所采用的主要方式。说教法是阐述教者进行教学主要采取的教学方法。这是改进课堂教学体现教师的主导和学生的主体作用的重要方面。常见的教法有目标教学法、尝试教学法、发现教学法、阅读自学法、小组议论法、教授法、引导练习法、谈话法、启发式教学法；说学法是阐述教者引导学生学习所采用的主要方法。如在学习环节上，指导如何预习，如何看书，如何解决问题，如何复习等。在解决问题过程中指导学生如何提高联想能力，如何提高分析能力，综合能力、如何提高转化能力，如何提高迁移能力，如何提高创设条件能力。 比如，教学思路和策略，可以选择××教学的方法，如发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等。教学信息和感知材料的呈现上，可以选择设计思维脑图方法、投影、录音方法，教具模型演示方法，思维活动中可以选择安排由实例到抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类此推理方法，比较对照、区别异同的方法等等。在指导学法方面，可以选用指导学生阅读教材的方法，组织学生有次序、有重点地观察的方法，分析和综合的方法，安排学生操作，演示的方法等。教法学法是一个笼统的概念，细加分析，不一而同，各课时要因材因时而异。叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，追求形式。 3、说（演示）教学程序，即阐述教者对教材的安排和教学的先后顺序。要说出整节课的教学安排，先干什么后干什么，特别重视教学环节，次序，不仅说出如此这般安排，更重要的是说出为什么要这样安排，要让别人接受、信服。教学程序是否合理、符合认知规律，也是课堂是否优化的标准之一。说（演示）课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。 4、说练习作业的安排和板书设计。板书是教学内容的浓缩和集中的反映，练习作业是课堂教学中必不可少的活动。说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知，从层次上逐层深化，拾级而上；从形式上注意变换，方式交替；从数量上，适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要要醒目、突出、合理、有序，具有内在合理性。时间的安排要有利于双基的教学，重点的突出和难点的突破，要让人体察到教者板书安排的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。 二、试讲（说课）中应注意事项。 1、试讲（说课）不是备课，也不是讲课