如何进行校本课程建设.pptVIP

南京市高中信息技术教研中心组 如何破解当前信息技术教育的困局 当前高中信息技术教育的热点问题： 如何改变在应试教育魔咒下的高中信息技术教育？ 如何解决学生怨学、教师怨教的问题？ 如何体现以学生为本？ 如何解决信息技术发展太快，教材更新太慢的问题？ 如何“关注信息技术的核心概念和实践”？ 如何提高教研活动的实效性？ 教师教学理念的更新与教学行为的转变，教学方法的优化与课程实施能力的提升，课堂的优质高效与教学质量的提高，教师的专业发展与成长等。 高中信息技术校本课程研究 本次讲座的主要内容： 什么是校本课程？ 为什么要进行校本课程建设？ 如何进行校本课程建设？ 有哪些方法、措施？ 什么是校本课程 校本课程定义：学校和地方的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 国家政策支持“试行国家课程、地方课程与学校课程。” 发达国家普遍重视校本课程开发，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。 为什么要进行校本课程建设 1.以新课标的基本理念为指导思想，建立起一套完整的信息技术课程体系。 2.根据学生知识基础以及学习能力的不同，按学生兴趣分流导学，因材施教。 3.校本课程的实施应该重视对知识的更新与横向重组。 4.突出校本特色、发挥教师专长、注重个性发展是开设校本课程的灵魂所在。 5.适应区域经济发展和弥补国家课程和地方课程的缺陷。 6.建立科学合理的教学评价体系是保证校本课程顺利实施的重要保证。 如何进行校本课程建设 校本课程以国家规定的学生必须掌握的基本知识与技能为核心；以新课改的理念为指导的校本课程开发；要充分利用地区资源和学校资源而开发的多样性课程，尊重学生差异性，提高其自主性。课程的开发是一个连续的动态的过程，在课程的开发过程中，要不断地根据客观条件的变化开展持续的内部评价，不断修改方案，力求课程设计的最优化。 校本课程的开发步骤 校本课程开发包括以下阶段： 课程分析论证 设计课程框架 设定课程教学目标 编写教材内容 课程实施与评价 转变观念 积极参与 勇于实践 南京市信息技术教师积极参与课程建设实践 新方法探讨 项目教学法与任务驱动教学法比较 自适应学习与建构主义理论 教学技术趋于融合 转变观念 积极参与 勇于实践 ? 项目教学 任务驱动教学 特点 项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，所设置的“项目”包含多门课程的知识，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 任务驱动教学法就是指在教学过程中，以学生为中心，以任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在一个或多个教学任务之中，力求以任务驱动，学生通过独立或协作完成任务，学习新知识和新技能。 理论 自适应教学理论 建构主义教学理论 环节 (1)确定项目任务 (2)制定计划 (3)实施计划 (4)检查评估 (5)归档或结果应用 (1)创设情境 (2)确定问题(任务) (3)自主学习、协作学习 (4)效果评价 范围 较多应用于职业教育和培训 广泛应用于教育教学 转变观念 积极参与 勇于实践 南京市信息技术教师积极参与课程建设实践 课程框架设计 关注核心概念和实践 大必修—体现高中信息技术核心价值内容 打通基础与选修 部分过去的“选修”事实上已成为今天的“必修” 学习领域与项目模块 学习领域一：数字时代的挑战 项目1：计算机与通信技术 项目2 计算机组装与维护 学习领域二：办公信息处理 项目3：文档编辑与处理 项目4：数据统计与分析 项目5：数据库与信息系统 学习领域三：多媒体技术应用 项目6：图形图像处理 项目7：计算机动画创作 项目8：音视频编辑 学习领域四：网络技术应用 项目9：组建局域网 项目10：网站制作与发布 学习领域五：程序设计初步 项目11：程序设计初步 学习领域六：创新实践活动 项目12：创新主题活动 学习领域与项目模块 每个项目包涵的知识与技能内容可分为三个层次：基础、核心、拓展。其中： 基础内容涵盖初高中衔接内容，属于知识准备； 核心内容涵盖作为高中学生必须掌握的核心内容，包涵高中学业水平测试内容与选修模块中的核心内容，充分体现信息技术本身的系统性和专业性； 拓展内容为选学内容，部分内容源自选修模块和信息技术的最新发展，拓展学生视野。 每个层次又可分为三个类别：概念、操作、探索。操作和探究类一般可设计成任务，通过自主学习、协作学习完全任务。 项目模块包涵知识内容 ? 基