【教学设计】《炎帝创市》（语文S版）.docxVIP

《炎帝创市》教学设计 教材分析 教材分析 《炎帝创市》是语文S版第八单元第29课课文，这篇课文讲述了炎帝创市的故事，炎帝为人民着想创立了市，让老百姓交换物品，给人们的生活带来了很多方便的故事。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 认识炎帝 摆满 野兽 鼓励 多等词语。 【过程与方法目标】 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。 【情感态度价值观目标】 感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解课文内容，体会炎帝善于思考、为民谋利的美好品质。 【教学难点】 感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。 课前准备 课前准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 （一）导入新课 1课件展示图片，师：这是什么地方？ 生：市场 师：什么是市场？市场是社会分工和商品经济发展到一定程度的产物。 传统观念的市场是商品交换的场所。那么同学们知道市场是谁发明的吗？怎样发明的？接下来让我们一起走进课文。 2.介绍炎帝。（课件展示） （二）初读课文，整体感知 1.学生自读课文，认读下列词语。 炎帝 摆满 野兽 鼓励 多余 麻烦 既然 反复 比较 欣喜 扛着 蔬菜 2.掌握下列词语的意思。 冥思苦想：绞尽脑汁，苦思苦想。想：思考。冥 ：深奥，深沉。思：思考。 欣喜万分：形容非常高兴的样子 奔走相告：指有重大的消息时，人们奔跑着相互转告。 川流不息：形容行人、车马等象水流一样连续不断。 四面八方：指各个方面或各个地方。 心满意足：做了某事或得到什么事物等，自己心情很愉悦高兴，让自己觉得满意。 3.思考：课文主要写了一件什么事？ （本课讲述炎帝创市的故事。） （三）品读课文，读中感悟 1.炎帝为什么要创市？ （1）学生分角色朗读2—4段。 讨论： = 1 \* GB3 ①炎帝在农家吃饭时，他看到了什么？听到了什么？心里有怎样的感受？ （看到：饭桌上摆满了各种谷物和蔬菜。 听到：a.主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！” b.主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。” 感受：炎帝听了，心里很难受。） = 2 \* GB3 ②炎帝来到一户猎人家，他看到了什么？听到了什么？心里有怎样的感受？ （看到：饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。 听到：这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。 感受：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这样做。他又想：人们不清楚谁家有多余的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？） （2）炎帝是怎样创市的？ 讨论：①炎帝为了让百姓桌上的食物更丰富，想出了什么办法？ （炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！） ②这个办法有什么缺点？ （人们不清楚谁家有多余的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！） ③为此他想出了什么？ 固定交换时间和地点 ④炎帝后来将交换时间、地点定为什么？为什么这么定？ 时间：正午 地点：人口聚居的中心地带 原因：既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。 （PPT展示：“刚过正午，地面上的影子短短的”为什么正午影子短的原因。） ⑤说说从炎帝创市的过程中可以感受到炎帝什么品质？ （关心百姓生活，处处为百姓着想，善于思考的人。） 过渡：炎帝通过自己的努力终于找到了解决问题的方法，成功创市，那么创市成功后给人们的生活带来了怎样的变化呢？ （3）创市的结果如何？ ①百姓为什么觉得生活方便多了？ （大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。老百姓觉得生活方便多了。） ②每到正午交换时，是怎样的一个场景，找出原文相关语句。同学们想一想当天的市场上可能会有哪些物品？ （从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。） （四）课堂总结，拓展延伸 1. 从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？ （关心百姓生活，处处为百姓着想，善于思考的人。） 2. 小练笔：结合我们现在的生活说一说，炎帝创市后给我们的生活带来了哪些变化？ （引导学生可以从四面八方选择自己所需要的东西，让生活变得更加美好，这一观点展开。） （六）作业布置 1.把《炎帝创市》这个故事讲给小朋友听。 2. 抄写本课的生字并组词。 【板书设计】 炎帝创市 关切