初中数学学生的典型错题成因及防范措施的研究的结题报告.docVIP

PAGE PAGE 1 初中数学学生的典型错题成因及防范措施的研究的结题报告 一、课题的研究背景 经历了几届的初中数学教学，发现初中阶段学生在代数的计算题中存在着各式各样的错误，在每天批改作业的过程中，经常发现一些学生会在作业、练习和测试中出现共同的错误。还经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止，不仅导致学生学习时间的无效流失，还严重影响数学的教学质量。对于平时学生出现的错题，教师的讲评方法经常是一成不变的。讲完后，心里感比较踏实、满足。因为觉得自己讲的那么认真，那么细致，学生一定都听明白了。可是最终的结果并不理想，一些讲过多遍的类型题或原题，到了考试的时候，学生照旧做错。这种付出与回报不成正比的怪现象，引起了我的深深思索：原因何在？ 初中学生的计算总是有这样那样不同的错误，相同类型的题目有些学生会一遍遍的错，如果把这些都归结为粗心，实在有点牵强。俗话说：“错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯。”学生在数学学习中犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。在初中数学的教学工作中，数学练习中学生出现错误不可怕，关键是教师一定要理智地来看待，并辅之以相应的策略进行处理，充分利用学生的错误，进行资源的再生，以降低学生在学习数学时计算题的错误率。基于以上认识，本人提出了本课题，将初中阶段，学生在数学方面易错的、难掌握的问题整理出来，对每一个问题从数学知识、学生习惯等角度加以分析。再分别从教师的角度和学生的角度进行分析，找原因，并根据分析出的原因找寻相应的对策，通过对该课题的实践与研究，使学生形成良好的数学学习品质，改进教师的数学教学行为。 二、课题研究的目的： 1、根据学生典型错题的分析帮助数学教师全面了解初中生在学习数学过程中易错的知识点、典型题型及相应的解决方案。使得教师在设计教学教案时针对相应的问题能够采取合理的问题情境或者是强调正确的解决策略，以避免某类错误在教学中、学生练习中的发生，防患于未然，有效的提高备课、教学质量。 2、根据学生典型错题的分析帮助学生了解自己可能出现的错误，从而引起注意，防范在作业或者练习中此类错误的出现；明确一旦出现问题后，应该从哪些方面加以弥补。同时和可以帮助家长根据孩子的错误特征，帮助孩子较容易的找出原因，从而采取相应的补救措施。 三、课题研究的内容： 1、搜集、调查、整理出初中生在七年级数学学习中常见的、典型的计算错误，包括题目的抄写错误、错误的解法、错误的答案等资料。 2、从数学知识、数学教育心理学、教育心理学等方面（如：认知结构、知识经验、技能、态度等），对七年级学生数学计算题的各典型错误进行分析后，找出错误原因。 3、根据典型错误成因的分析结果，分别对学生在学习过程中、教师在实际教学中提出建设性的意见和建议。 四、课题的研究过程与方法 （一）研究方法： １、文献研究法：运用网络图书资料的查阅等信息手段，了解学生心理特点及国内外教育教学的先进理论，为本课题的研究提供理论依据。 ２、调查研究法：通过座谈、问卷等方式，对目前数学教学中存在的问题进行系统、周密的调查了解，并对收集到的信息进行分析、综合、比较和归纳，为实验研究提供真实的背景资料。 ３、实验研究法：要求参与研究的教师在教育教学的实践中，通过教中研、研中教，创造性地运用现代化教育教学理论研究和解决教学中存在的具体问题，从而找到学生计算高错误率的原因及具体对策。 （二）研究对象： 七年级（1）、（2）、（3）、（4）四个班全体学生 其中（3）、（4）为本人所带班级与（1）、（2）两个班级形成实验对照班。 （三）课题的研究过程： １、先期研究阶段： 理论研究阶段：《课程标准》、国内外专家的先进教育教学和中学生心理特点等相关理论研究学习、文献查阅、专家咨询。 ２、立题申报阶段：请市教科研专家审查，申报市级课题 ３、课题研究实施阶段： 第一阶段（2011.6－2011.8）资料搜集阶段。搜集七年级学生在数学学习中的典型错误，并进行详细记录，并将错误按课本知识点的顺序进行简单分类。 第二阶段（2011.9—2011.10）资料整理阶段。从数学知识、心理学等方面深入研究每个错误的成因及解决方案，并按照学生的层次对搜集到的数学错误进行再次分类。 第三阶段（2011.11—2012.1）研究成果检验、完善阶段。挑选部分研究结论，在教学时进行单组或等组对比设计实验，问卷调查等；将部分研究结论资料发给教师、部分家长和学生，观察其使用效果。从而检验研究结论的效度、信度。 第四阶段（2012.3—2012.5）课题成果巩固完善阶段，并完成课题研究论文报告及某一类数学错误的研究论文。 五、调查结果与分析 （一）、七年级学生在数学计算中的错误原因分析 经过多方面对学生进行的错题收集、整理、统计和分析，发