苏教版小学语文三年级上册《掌声》教案.docVIP

课题 掌声 备课日期 月 日 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学准备 生字卡片、小黑板 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重难点 学会本课生字。 能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入揭题。 二、初读课文。 三、学习课文。 四、总结课文。 五、教学生字。 1、同学们，在你的生活中，你接受过别人的掌声吗？能否跟大家说说。 2、今天，我们学习的课文就叫“掌声”。板书课题。 3、你对这个课题有没有什么疑问呢？ 过渡：我们就来一个个解决这引起问题。 1、自己读读课文，要读准字音，读通句子。 2、检查朗读情况： （1）逐段指名朗读课文； （2）随机示词卡，指导读好生字词； （3）指导读好长句子（段2中句2，段4中句2）。 3、引导学生自己再读读课文，遇到不懂的词语做个记号。 （一）学习第一自然段 1、谁来读读？ 2、谁来说说讲了什么意思？ 3、谁来说说残疾的意思？ 齐读。 （二）学习第二——四自然段 1、谁来读读？ 2、谁来说说讲了什么意思？ 3、谁来说说犹豫、骤然间的意思？ 4、齐读。 （三）学习第五、六自然段 1、谁来读读？ 2、谁来说说讲了什么意思？ 3、谁来说说犹豫、骤然间、持久、经久不息的意思？ 4、齐读。 （四）学习第七自然段 1、谁来读读？ 2、谁来说说讲了什么意思？ 3、谁来说说身处困境的意思？ 4、齐读。 1、学到这儿，谁能说说课文围绕“掌声”讲了什么事，你知道了什么？ 2、我们再读读课文吧。 3、针对刚才提出的问题，有没有找到答案？ 1、出示： 愿意、目光、调来、骤然间、持久、讲述、结束、舞蹈房、使、困境 2、过渡：读过了词语，读过了课文，接下来一齐看看课后的生字表 3、对田字格里的生字，仔细观察，找出每个字的注意点。 4、指导书写。 1、根据自身经历，谈谈体会。 2、齐读课题。 3、学生提问题。 1、打开书本，针对上述问题自由朗读课文，自己来找答案。 （1）指名分段读、 （2）个别读、齐读 （3）个别读、齐读 1、指名读第一段。 2、小英因为小时候生病，腿落下了残疾，显得忧郁而自卑。 3、学生查字典理解。 4、齐读。 1、指名读。 2、演讲课上，刚调来的老师不了解小英的情况，让小英上台演讲。 3、学生查字典理解。 4、齐读。 1、指名读。 2、小英不再忧郁，变得活泼、开朗了，是同学们的掌声使她鼓起了生活的勇气。 3、学生查字典理解。 4、齐读。 1、指名读。 2、人人需要掌声，我们应当珍惜别人的掌声，同时不要忘记把掌声献给别人。 3、学生查字典理解。 4、齐读。 1、学生说说课文的主要内容。 2、齐读课文。 3、交流。 1、齐读词语。 2、仔细观察生字的笔画、结构。 3、寻找易出借的地方，指出来。 4、在习字册上描红、仿影。 通过导入，激起学生刨根问底的热情，把学生的注意力引入一个特写的问题情境。 给学生充分的自由朗读时间。同时，在检查学生自学情况。 学习课文内容，看到学生好的现象，要及时进行表扬，给全班同学，树立一个学习的榜样，明确学习的方向。 巩固课文内容。 学习字词，要充分发挥学生的主动性，积极性，培养学生自主学习的能力。 作业设计： 1、读课文五遍。 2、完成习字册上的临写部分。 3、抄写词语。 第二课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。 2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话，复习导入。 二、前后对照，感受小英变化。（学习课文一、五自然段） 三、感悟重点，领会掌声内涵。（学习课文二、三、四、六自然段） 四、再次体悟掌声内涵，升华主题。（学习第七自然段） 今天有这么多客人老师来听课啊，老师感觉有点紧张了，同学们给老师点掌声，好吗？老师这下感觉好多了。好，在同学们的掌声中，这节课我们继续来学习《掌声》，上课！ 下面的这些词语和短语你会读了吗？ （出示： 默默 愿意 困境 热烈 持久 忧郁 经久不息 落下了残疾