田保华关于道德课堂的三个追问(1).ppt

关于道德课堂的三个追问 郑州市教育局 田保华 教育改革，最终发生在课堂上 站在为学生一生负责的高度 深深地思考一个永恒的命题： 课堂，究竟拿什么献给学生 新课程的新课堂：道德课堂 源于过去的旧课堂教学中 道德缺失、违道德甚至反道德的 一种教育主张 基础教育课程改革的方向 要达到的目标与境界 温 馨 提 示 并 非： “德育课堂” 也 非： “道德进课堂” 更 非： “道德说教”式课堂 何谓道德课堂 郑州市课改的土壤里生长起来的、新课 程背景下的一种高品质的课堂形态 是以学生为主体，呈现尊重、关爱、 民主、和谐学习生态的课堂 是能够很好地落实三维教学目标的课堂 是一种德性化、人性化、生命化的课堂 是教师和学生共同的家园 教育即道德：合乎道，至于德 以合乎道的途径，至于德之目标 道，即规律：教育教学规律、 学生的认知规律和成长规律 德，即生态：德之目标， 即围绕实现生师共同发展， 实现国家培养目标而建构的课堂生态 与新课程的核心理念 和《纲要》的工作方针一致 育人为本，以学生的发展为本 与新课程的三维教学目标一致 知识与技能、过程与方法 情感态度价值观 与“教育”一词的内涵一致 《说文解字》：教, 上所施下所效也 育，养子使作善也 教育的道德标准：教人做人 使人为善 使人向上 从《道德经》寻根 道：即天道，即自然规律 德：即人德，即人的行为准则 从事于道者，同于道 从事于德者，同于德 课 堂 道 德 课堂上， 让学生在获得知识技能的过程中 同时获得向善、向上的情感体验 和心灵感悟 促进学生的思维发展和精神成长 就是最大的课堂道德 道德课堂要求教师具备八项教学素养 1.回答好三个问题 2.具备三种基本教学能力 3.把握三个前提 4.做到三个读懂 5.完成六个转变 6.明确课堂方向 7.解读课程标准 8.构建和谐生长的课堂生态 道德课堂建设的十项行动策略 1.唯学：让教学回家 2.编制导学案 3.实施分组合作学习 4.实施独学、对学、 群学三种基本学习 方式 5.抓好课前、课中、 课后课堂三段 6.建构学习流程： 先学、展示、反馈 7.重视先学 8.突出展示 9.强调反馈 10.制定评价标准： 三看：看状态 看过程 看成果 回答好三个问题 1.你要把学生带到哪里 （学习目标） 2.你怎样把学生带到那里 （学习策略和学习过程） 3.你如何确信已经把学生带到了那里 （学习效果评价） 一、你要把学生带到哪里 理想的课堂学习，是一种有目标的学习 一直非常固执、甚至顽固地认为： 先有了目的地，才选择去的方式， 才会有可能产生路程 向模糊、笼统的学习目标开战 基于标准的教学研究与实践的第一步 上世纪50年代，西方教育心理学界就 发起了克服教学目标含糊性运动 美国政府：还将“教师应该用具体教学目标 让儿童参与特定教学计划”写入公法之中 钟启泉：