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浙江大学信息化服务-浙江全国教师管理信息 浙江省高中信息技术教师对新课改的心理适应性研究　　 [摘 要] 以“关注阶段”理论为基础,研究了浙江省高中信息技术教师对新课改的心理适应性。结果表明:目前浙江省高中信息技术教师能够接受新课改的理念并在教学中付诸实施,但信心不足,有明显的观望心理,心理适应性停滞不前并对新课改存有一定的抵触;不同教龄的教师在新课改的七个关注阶段上均未表现出显著差异;不同性别教师在“个人化”阶段表现为显著差异,且女教师在对“个人化”的关注上明显高于男教师;城乡教师之间在“操作”阶段表现出显著差异,且农村教师在“操作”阶段的关注强度明显高于城市教师。 　　[关键词] 新课改;高中信息技术教师;教师适应性;心理适应性;情绪状态 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1672―0008(2016)01―0065―05 　　 　　一、研究问题的提出 　　 　　教师适应性是指教师能够因应外界的变革要求,对自身做出某种调整以保持自我与环境的平衡的心理―行为特征。[1]随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,教师对新课程改革的适应性问题得到了研究者们的广泛关注。有学者[2][3]对新课程背景下信息技术教师的适应性问题也进行了积极地探索,主要依据新课程标准的基本理念和相关调查资料,就信息技术教师自身的思想观念、知识结构和教学操作过程等方面能