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小学一年级语文识字教学方法谈 时间过的真快，我来到了县实验小学担任一年级（ 5 ）班的班主任及语文教 学工作已一个年头了， 在全新的环境里， 我感到了很大的工作压力， 在与新同事， 新同学的磨合中， 我努力地工作着， 不断地反思着， 使自己能够成长为一名优秀 的教师。 以下是自己在识字教学中的一些做法和感触， 不能称之为经验， 算作是 与老师们的一次探讨和交流吧。 识字教学是小学低年级语文教学非常重要的内容， 同时也是难点。 因为识字 能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接影响学 生的读和写。 刚刚入学的一年级学生， 一打开课本接触到的就是大量、 抽象的归 类识字。 《语文课程标准》指出： “要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。 ”而汉字数量多，既难认又难记 , 学生学得快，忘得也快。对于一个六七 岁的孩子 , 怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快 乐识字，增强识字效果，并喜欢学习汉字 , 有主动识字的愿望，提高他们识字的 效率呢？经过这两个学期的教学， 针对教材和我们班的学情， 我对怎样提高学生 的学习效率有了一点看法。 一、创设教学情境，激发识字兴趣 兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿， 喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣， 不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转 …… 将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。 如在这学期，学习 “他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏 ”这些带 有 亻“”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把 “亻 ”旁写在小转盘上，把 “也、木、 本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬 ”写在大转盘上。转盘一转动，同学们就 抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 二、因材施教，重视方法指导 由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在 差异是正常的。 对识字程度不同的学生， 我们要尊重差异， 重视识字方法的指导， 不断提高他们的识字能力， 在出示完生字后， 我从不急于教读， 而是先让学生说 说认识了哪些字， 回忆自己在哪里见过， 你用什么方法记住的， 让邻座的学生互 相交流一下。 对于一些系统性的知识， 我还在课堂上抽一点时间来总结概括， 帮 助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。 如学 讠“ ”字旁的字后可以归纳为： “言字旁，形变样，表语言，说读讲 ”。在课堂 教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜 欢的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。 三、运用趣味识字法 在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环 境中识字。 只有营造出识字教学的良好氛围， 不断激发学生体验识字的乐趣， 才 能使课堂成为学生学习的乐园。 1 ．猜字谜： 许许多多的汉字都可以用来做谜语猜， 学生猜字谜的过程就是识 记字形的过程。 如： “十张口，一颗心 （思）”、 “两个小孩在土堆上背靠背 （坐）”、 “一口咬掉牛尾巴（告） ”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦， 在不知不觉中认识更多的汉字。 2 ．编儿歌： 我发现把学