探究式教学【教学设计】《灯光》 （北师大）.docxVIP

《灯光》 成都华阳实验小学 卿华玉 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 【创设情境】 出示几张关于“灯光”的图片。 同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？ 的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。（板书课题——灯光） 【启发思考】 关于作者你了解多少？（介绍作者） 【自主或小组探究】 初读课文，归纳课文主要内容，理清文章脉络。 “多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？ 默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来，并仔细体会。 郝副营长是怎么牺牲的？ 结尾一段，有什么作用？ 【协作交流】 课文以灯光为题的深刻含义是什么？ 【总结提高】 年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？历史，我们不应该忘记，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。 教材分析 《灯光》是一片凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的伟大祖国。 教学目标 【知识与能力目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。 【情感态度价值观目标】 读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 教学重难点 【教学重点】 体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。 【教学难点】 通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。 课前准备 1、教师：PPT； 2、学生：预习课文，查找有关资料。 教学过程 一、创设情境 【教师预设】 出示几张关于“灯光”的图片。 同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？ 的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。（板书课题——灯光） 【学生活动】 初读课文。 二、启发思考 【教师预设】 关于作者你了解多少？（介绍作者） 【学生活动】 学生分享收集到的资料。 王愿坚（1929-1991）当代作家，1929年生，山东诸城县人。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。 自主或小组探究 活动探究 【教师预设】 初读课文，归纳课文主要内容。 【学生活动】 读课文，对文章进行归纳总结。 主要内容：围绕“灯光”，作者记叙了在战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举。 【教师预设】 课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ 【学生活动】 读课文，对文章叙述顺序进行梳理。 全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。 合作探究 【教师预设】 “多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？ 【学生活动】 浏览全文，归纳总结。 谁说的 什么情况下说的 会想到什么 第一次： 游人 看到广场上璀璨的灯光 过去的困苦生活和现在人们幸福的生活。 第二次： 郝副营长 看到书上的一幅插图 胜利以后人们过上幸福生活，人人都能够在灯光下看书、学习。 第三次： 郝副营长 听了我对点灯的描述后 胜利以后人们过上幸福生活，人人都能够在灯光下看书、学习，