抛锚式教学【教学设计】《 自然特征与农业》（人教）.docxVIP

人民教育出版社 八年级下册 畅言教育 用心用情 服务教育 《自然特征与农业》 重庆复旦中学陈礼 教学模式介绍 抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。所谓抛锚式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。 抛锚式教学的课程环节： 设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流评价，巩固练习（定锚）—课后反思，改进不足（思锚） 设计思路说明 课堂的开始，通过视频朗诵《沁园春·雪》，并以图片展示我国北方的风光，让学生进行观察、讨论，接着抛出本节课所要解决的问题，从而开启本节课的学习，实现抛锚的过程。 课堂教学中，学生进行自主学习、协作学习以及活动探究等学习过程，在这个过程中使得学生在探究问题时能够进行自主学习与合作，教师通过教学帮学，实现在课堂中学生为主教师为辅的位置转换。 课堂最后的环节，需要学生交流本节课的收获，以便学生知道自己在课堂上学到了什么。教师也要总结本节课的内容，加强学生印象。 课堂之外，对于本节课教师要反思本节课教学设计是否合理，学生反映是否激烈，教学目标是否达到。 教材分析 北方地区的自然环境与其它地区有明显差异，而且这种自然环境特征也导致人们的农业生产方式、生活内容与方式的不同。同学们通过前面对中国的自然环境学习，掌握了基本的自然特征，但在学习时要注意自然环境与农业生产之间的因果关系。 教学目标 【知识与能力目标】 1．读图描述北方地区的位置、范围。 2．在北方地区地形图上找出本区的主要山脉、河流、地形区。 3．阅读齐齐哈尔、石家庄和延吉的气温和降水图，总结北方地区的气候类型和气候特点，阅读课文了解土壤特点分析气候与土壤对农业的影响 4.读图文资料总结本区的农业特色，试着分析农业发展的优势与不足。 【过程与方法目标】 1．通过读图、用图，进一步熟悉学生读图、用图的方法。 2．通过观察气温降水图，总结气候特点，进而分析对发展农业的影响，提高学生的分析能力和地理逻辑思维能力。 【情感态度价值观目标】 1．通过分析发展农业的优势与不足，培养学生前面看待问题的辩证唯物主义世界观。 2．了解人们为应对春旱而采取的种种措施等内容，培养学生热爱祖国的情感。 教学重难点 【教学重点】 1.据图描述北方地区的位置、范围 2.利用地图识记北方的主要山脉、河流、地形区，了解农业特色。 【教学难点】 1.读齐齐哈尔、石家庄、延安的气温与降水图分析北方各地的气候差异，并说出其主导因素。 2.理解华北平原春旱的原因，了解人们的应对措施。 课前准备 1. 多媒体课件； 2. 学生完成相应预习内容； 教学过程 一、【抛锚】设置情境，引出问题 1. 创设情境 播放视频《沁园春·雪》 。 2. 确定问题 视频和图片中所展示的北方地区有哪些自然特征？它们对农业有什么影响？ 二、【探锚】探究问题，分工合作 3.自主学习 教师：下面我们来了解北方地区的自然特征。 指导学生读图：（多媒体出示北方地区）安排同学们课文读图，完成下列问题，并把重要地理事物的名称在图上做标记。 1.描述北方地区的位置、范围。 2.找出本区的主要山脉、河流和三大地形区。 学生展示问题的答案，个别地方老师进行指导或补充。 板书：位置和范围 结合学生的回答总结： 1.（指图）北方地区位于大兴安岭和青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭——淮河以北，东临渤海和黄海。位于中纬度，北温带。 2.（指图）北方地区包括东北三省黑、吉、辽；黄河中下游的山西、陕西、河南、河北、山东、北京、天津以及甘肃、宁夏的东南部，安徽、江苏两省的北部。 板书：山脉和河流 3.（指图）北方地区的主要山脉有：大兴安岭、小兴安岭、长白山、太行山、秦岭；主要河流有：黑龙江、松花江、海河、黄河、淮河 三大地形区是：东北平原、黄土高原和华北平原。 承转：以上我们明确了北方地区的位置范围，知道了北方的主要地形，下面我们再来学习本区的气候类型和气候特点。 4.合作探究 （多媒体出示我国1月和7月气温分布图、我国温度带图和我国年降水量分布图，要求学生读图，完成下列问题。） 1.读1月份气温分布图，找出1月0℃等温线，说出北方地区1月份气温在多少度以下？ 2.读7月份气温分布图，说出北方地区7月份大部分地区的气温在多少度以上？ 3.读我国温度带图和我国年降水量分布图，找出北方地区所属的温度带和800毫米年等降水量线，说出北方地区的年降水量大致是多少毫米？ 4.说出本区的气候类型和气候特点