重庆市初中地理学科新课程课堂教学情况调研报告.docVIP

特色文化（或教学研究） 联系电话 PAGE 1 重庆市初中地理学科新课程课堂教学情况调研报告 张文革 重庆教育科学研究院 摘 要 ：2004年全市所有的区、县都进入了新一轮的课程改革实验，经过四年的课改实验，重庆市各区、县的地理课堂教学还存在哪些问题？教师的教学行为是否有所转变？有哪些转变？还存在哪些困惑？调查实验区的课堂教学对于我们了解新课程的实施情况具有非常重要的意义。带着这些问题，于2005年10月——12月我们对部分区、县地理课堂教学情况进行了深入调研。基本情况：1．教师的教学观念有所转变2．教学方式有了明显转变3．“活动”成为课堂新特征4．教师比过去注重教学设计5．信息技术的应用面加大了6．学习评价结果与过程并重7．存在的问题（1）农村中学教改举步为艰（2）教学资源匮乏（3）大都数教师觉得课堂教学时间紧（4）不合理的教学评价，制约了课改的推进。 关键词 ：标准的新课型 传统课型 过渡课型 勾画课型 一、调研目的 地理是基础教育中一门重要的基础学科。在人类的精神文明和物质文明高度发达的今天，伴随着科学技术的日新月异以及人类对大自然无休止的索取与掠夺造成的环境、资源、能源、人口等问题，使地理学科的教育价值更加明显。然而长期以来，一方面，社会和学校对学生的考试和选拔按照同一个标准，教师对学生的要求也用统一的尺度来衡量。另一方面，学校及教育行政部门，对教师的教学工作评价也是用一个标准衡量，那就是升学率，即“教”出多少大学生、科学家。如此下来，地理的课堂教学在应试教育的泥潭里越陷越深，与素质教育的总目标越来越远。 新一轮基础教育课程改革，就是要对单纯知识教育挑战，把促进学生全面发展作为素质教育的重要目标，这就要求我们地理教师要转变教育思想、更新课堂教学行为。重庆市北碚区于2001年秋季被列为首批国家级新课程实验区，2002年秋季、2003年秋季全市先后分别又有8个、15个区、县列入市级实验区，2004年全市所有的区、县都进入了新一轮的课程改革实验，经过四年的课改实验，重庆市各区、县的地理课堂教学还存在哪些问题？教师的教学行为是否有所转变？有哪些转变？还存在哪些困惑？调查实验区的课堂教学对于我们了解新课程的实施情况具有非常重要的意义。带着这些问题，于2005年10月——12月我们对部分区、县地理课堂教学情况进行了深入调研。 二、调研对象、方法及材料 对象：北碚、南岸、九龙坡、永川、江津、江北、巴南、万州、丰都、垫江、万盛、荣昌、武隆、大足等14个区、县的地理教师、初一或初二学生及其教研员。 方法：问卷调查；与教研员座谈；与初中教师座谈；与学生座谈。 材料：教师问卷；学生问卷；教研员问卷。 三、调研结果及分析 （一）基本情况 1．教师的教学观念有所转变 通过组织教师参加各种类型的新课程学习培训活动，绝大多数教师知道新课程课堂教学的理念。市属学校的教师接纳较快，并很快的付诸于行动，如比较注重转变教师角色，从单纯的知识传授者转变成为学生学习的引导者，学生发展的促进者；注重倡导学生自主学习；注重激发学生的学习兴趣；注重使学生获得成功体验。 大多数乡、镇中学，由于是兼职教师上“搭搭课”，教学理念离新课程教学改革的要求差距较大。 2．教学方式有了明显转变 在新课程课堂教学中，教师逐步形成了“对话”意识。走进课改实验校的地理课堂，发现几乎每堂课都有将学生分成几组互相探讨问题的场景。在新课程的课堂教学中，教师唱独角戏的现象少了，与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显增多。教师正在逐步满足学生自主学习、合作学习和探究学习的需要。 3．“活动”成为课堂新特征 由于新教材中出现了“活动”内容，课改区教师绝大部分能根据教材提供的“活动”内容，认真设计活动形式，使学生通过活动来体验“有用的地理”、“身边的地理”。如学习“地图”时，带领学生观测校园或当地的某个区域，再让学生绘制出平面地图。 4．教师比过去注重教学设计 过去的教学形态是教师满堂灌，很少讲究教学的艺术和策略，因而教案通常都是知识形态的教案。新课程要求教师改变课堂教学形态，而要改变教学形态首先必须优化教学设计和教学过程，如何导入新课、如何呈现问题、如何做好中间环节的转承、如何结尾等都是教师们现在必须要考虑的问题。如何导入新课，教师们挖空心思，想出一些富有新意、能激发学生学习兴趣、吸引住学生注意的导入方式，做到一上课就能抓住学生。如在教“黄河”一节课时，教师通过给学生一副漫画，再请学生将漫画内容以表演的形式表达出来，引出“跳进黄河洗不清”，导出“黄河”一节的关键内容——含沙量大；在教“地图”一节课时，我们的老师从学生事先绘制的校园平面图入手