探究式教学【教学设计】《汉字》（北师大）.docxVIP

《汉字》 成都华阳实小 卿华玉 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 【创设情境】 出示汉字演变过程中具有代表性的六种形体。同学们,我们今天使用的汉字已经有几千年的历史了(指图),它的形体从古到今发生了很大变化,我们今天就一起来了解一下汉字的演变过程,学习了本课之后,相信对你今后的识字会有很大的帮助。（板书——汉字） 【启发思考】 几千年前的汉字到底经历了哪些演变才成为今天的汉字呢？ 【自主或小组探究】 初读课文，掌握课文大意。 读课文，思考：汉字在演变过程中出现过哪些形体，它们的先后顺序如何？ 读课文，思考：文中的六种字体分别有什么特点？ 读最后一自然段，思考：什么是书法？（欣赏名书法家的作品） 【协作交流】 书法是一门汉字书写的艺术，要写好它应该怎么做呢？ 【总结提高】 同学们,这篇课文让我们了解了祖国文字演变的过程,学习了有关汉字的知识,希望同学们在以后的学习中能更加认真地学习汉字,并且在日常生活中也要自觉去学习汉字,用心去发现生活中不规范的文字,养成书写规范字的好习惯。 教材分析 本文是一篇说明文,按照汉字发展的历史过程介绍了汉字的特点。题目下面的6个“马”字,分别是甲骨文、金文、小篆、隶书、正楷、正楷简化字。这6个字基本上是按照汉字发展演变的顺序排列的。 教学目标 【知识与能力目标】 认识本课的8个生字，会写8个生字。 【过程与方法目标】 通过读课文，了解中国汉字的演变过程，感受汉字的形体美。 【情感态度价值观目标】 激发学生热爱汉字，学好汉字的情感。 教学重难点 【教学重点】 认识本课的8个生字，会写8个生字。 【教学难点】 通过读课文，了解中国汉字的演变过程，感受汉字的形体美。 课前准备 1．教师：PPT、图片； 2．学生：预习课文，查找有关资料。 教学过程 一、创设情境。 【教师预设】 出示汉字演变过程中具有代表性的六种形体。同学们,我们今天使用的汉字已经有几千年的历史了(指图),它的形体从古到今发生了很大变化,我们今天就一起来了解一下汉字的演变过程,学习了本课之后,相信对你今后的识字会有很大的帮助。（板书——汉字） 【学生活动】 看图片，说一说。 二、启发思考。 【教师预设】 几千年前的汉字到底经历了哪些演变才成为今天的汉字呢？ 【学生活动】 根据自己掌握的知识说一说。 自主或小组探究。 活动探究。 【教师预设】 初读课文，掌握课文大意。（教师示范读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。） 距（jù ）今 开始（shǐ） 兽骨（shóu gǔ） 推（tuī ）行 龟（guī ）甲 隶（lì）书 统（tǒnɡ）一 范围（fàn wéi ） 小篆（zhuàn） 盛（shènɡ）行 演（yǎn）变 楷（kǎi ）体 容易（rònɡ yì ） 青铜（tònɡ ）器 汉字 铸（zhù ）在 继续(jì xù ) 简（jiǎn ）化 标准（biāo zhǔn ） 需要 多音字: sì（似乎）（好似）（相似） shènɡ （盛开）（盛产） 似 盛 shì（似的） chénɡ （盛饭）（盛满） （1）水库好似（ sì ）明镜。 （2）他们的笑脸就像花儿似（ shì ）的。 （3）吃晚饭的时候，我帮爸爸妈妈盛（ chénɡ ）饭。 （4）公园里鲜花盛（ shènɡ ）开，美丽极了！ 【学生活动】 学生读课文，并给重点字词注音。 合作探究。 【教师预设】 读课文，思考：汉字在演变过程中出现过哪些形体，它们的先后顺序如何？ 【学生活动】 读课文，找出问题的答案。（甲骨文——金文——小篆——隶书—