涂景翰的数概念.ppt

涂景翰的數概念 甯自強 侯慧淳 整理 涂景翰的數概念 第一節 兒童數概念的背景及重要性 第二節 數概念的本質及幼兒數概念類型 第三節 研究方法 第四節 涂景翰的數概念類型及性質 第五節 反思 本文以根本建構主義為知識論基礎， 皮亞傑的基模理論為心理學的基礎。 背景及重要性 如果幼兒的「數概念」是發展的，他們的數概念 依其發展過程，必然迥異於成人的數概念。 背景及重要性 「數概念」之類的數學知識的獲得理應歷經 「經驗」、「察覺」以及「了解」各階段，而 非一時之間驟然「從無變有」。 也就是說，兒童首需「經驗」數概念活動的顯 著成分，最後「了解」何以是項「數概念」活 動得以發揮功能的「所以然」。 背景及重要性 「發展」一辭， 從宏觀的著眼點來看， 「時間差」是不可忽視的重要因素， 但從微觀的著眼點而言，「路徑差」 亦為一顯著的要素。 背景及重要性 心理成就經歷了長期的人際交流，可使相同的語辭 在使用上的「語意」更具「相容性」，但是「語意」 上的相容未必蘊含著心理成就上的「相同」。 同一「數辭」可以誘發不同的「數概念」。所以研究 兒童的「數概念」發展，不可忽視兒童對數辭的「語 意差」以及「語意演化路徑差」 數概念本質及類型 一、本質 對數加以定義的例子有許多學者 高斯 羅素 皮亞傑 Davydov 高斯 數是一個指標，此指標是用來指示，為了 獲得一個與一被界定量相等的量起見，一 個已知量（單位量），或是此單位的一個 被等分割部分，所需被重複累積的次數； 這個次數則被用來指示被界定量。 高斯 　　高斯的看法除了說明數是用來界定一量與單位 量之間的關係外，也指出了界定的方法端視被界定 量可否由單位量利用重覆累積的方法得以複製而成。 　　可惜高斯在界定中利用「次數」來說明數，不 免陷入循環界定的問題。 羅素 由數學的觀點來看，數僅不過是相似的類 所成的類。比如說，３是由３個桌子，３ 個人，３個椅子等物件的類抽象而來。 皮亞傑 數概念一經成形，一方面是序列，另方面 則同時為類。數是由次序與類同時融合而 成的東西。 Davydov Davydov則指出：「數學概念是指某量，及 該量中用作測量單位的一部分，經由測量 活動所建立的一組多重(multiple)的關係。」 Davydov和高斯的主張差別之處，在於 Davydov強調高斯的次數是由測量活動的一 個產品。 單位 單位的概念在數概念中扮演重要的角色。 歐基理德 杜威 Steffe 歐基里德 歐基里德說過：「所有的單位是指存在而 有被稱為一的事物，而數則是由單位所構 成的多數。」 杜威 有關單位觀點使用上，不僅限於單位量，連數的 本身也被看成一個單位。 杜威認為：「三個事物為3的時候，必須包含下 面的運思：將三件被辨認的事物當成一個連通的 整體或是群，也就是辨識出三個事物的是個別的 ，辨識出一個由三個個體所構成的全體單位。」 Steffe Steffe等人認為「1是內蘊化的數數動作， 而數則為由集合1所構成的集聚單位。」 ? 數數活動 數數動作事實上，則為測量離散集合活動 的必要條件。 數數活動的功能在於確定一被測量的量與 測量單位間的關係，即確定被測量量的數 值。 多半研究者認為早期整數概念的發展與數 數活動間的關係非常密切。 Gelman 和Gallistel 所謂的數數經驗的界定方面來看，認為必須滿足 五個特質： (1) 一對一的性質： 每一被計數物必須對應一個而且只能有一 個數詞 (2)?穩定次序性質： 即個別數詞在數數序列中出現的次序必須是 穩定不變的 (3)?? 基數性質： 即數數活動最後活動最後出現的數詞必須 被指定成代表被計數集合的數值 (4)??抽象性質： 物件所成的任何類均包含-可被計數的集合 (5)?? 次序無關性質： 被計數集中的任何物件在被計數時的被使 用次序與數數活動或是該被計數集的數值 無關。 Steffe數數活動包含了三個主要活動 (1)?能口語地(或默默地)唸出一序列的標準數詞 (2)?能製作一群被計數單位(無論是感官或其他)以 進行計數 (3)?能將(1)(2)兩項的活動聯合在一起，使 得一個數詞能與一個被計數單位加以對應 Steffe對被計數單位進一步的區分 (1)感官單位：指視覺的，聽覺的或是觸覺上的 信號而言 (2)圖像單位：指已見過的物件的心像而言 (3)動作單位：指由具體動作所產生的信號而言 (4)口語單位：指在計數時所產生的數詞信號， 被用來計數 (5)抽象單位：指１的抽象概念而言，不需再表