斑羚飞渡教案-1.docVIP

《斑羚飞渡》教学设计 授课人：陈婷婷 班级：七年级2班 时间：2014年5月21日 教学目标： 品味生动形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德 激发学生关爱动物、善待生命的情感。 教学重点：品味生动形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德 教学难点：激发学生关爱动物、善待生命的情感。 教学过程： 创设情境，导入新课 幻灯片“生命！生命！”请大家看幻灯片上的这句话！如果你来读，你该怎么把它读好？我们一起来读读这句话，读完之后，我想问大家：我们都有生命，那么你认为生命是怎样的呢？（生回答）生命只有一次，生命是宝贵的，所以我们要珍爱生命，但是在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一有情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱，这是怎样的一个故事呢？今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，去找寻答案！（板书课题） 字词梳理，检查预习 自学指导，达成目标 知内容 请同学们用自己喜欢的方式诵读课文，读的时候注意提炼信息，读完之后，说说这篇文章讲了一个什么故事。（请用简洁的语言概括故事内容） 明确：狩猎队把一群斑羚逼到绝境，为了赢得种群生存的机会，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡过悬崖，获得了种族的生存。 教师追问： 1、“逼”好还是“赶”好，因为“逼”写出了猎人们的穷凶极恶的“赶”，且让对方走投无路，比“赶”效果更好。 文中有一个词写出了斑羚的“走投无路”，就是“绝境”这是怎样的一种绝境呢？（生齐读第二段——笔直的绝壁）（教师板书：深陷绝境） 前有绝壁悬崖，后有狩猎队，你能用一个词形容一下这种绝境吗？（进退维谷） 进退维谷的意思是： 过渡：面对这种生死困境，骚动和不安只会带来更大的危险，请同学们听老师的跳读，思考这种困境是如何化解的？（教师跳读文章3456段，学生思考） 明确：急中生智（准备飞渡）（教师板书） 品语言 过渡：同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语相互传递求生的信息和关爱的情感，但是一群斑羚，他们靠什么来交换意见和思想呢（咩叫声） 1、“咩”的不同含义 这种叫声在文中出现几次？请你分别找出来。现在请大家做一回“斑羚语小翻译”，把这几声“咩”翻译成“人语”，想想看他们说的是什么？ 明确：哀咩一声—— 悲哀地咩了数声——无能为力 镰刀头样“咩——咩”发出吼叫——警告同伴，组织飞渡 镰刀头样悲怆地轻咩了一声——悲壮抉择 过渡：同学们你们真了不起，俨然是一个个“斑羚语”的翻译家。是的，这一声声“咩”是亲人诀别的遗言，是从容赴死额誓言，是依依惜别的留言，在种族灭绝的时刻，老斑羚们用自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。我们请同学们饱含感情地朗读斑羚飞渡的段落，也就是第九段，边读边思考这样一个问题：课文是怎样描绘这一惊心动魄的一幕的？（板书：斑羚飞渡，飞渡成功）请大家划出这一段落中的动词。 2、赏析第九段“飞渡”过程的语言 （1）、（出示幻灯片）请同学们填写飞渡过程中的动词，并且读一读，说说这些动词的作用。 明确：准确传神的动词，生动细致地描绘出斑羚飞渡的全过程。 追问：同样的动作一样完整，过程也一样完整，请有比较地读一读课文（突然——本段结束）和投影上的文字说说有什么不一样。 （2）、生动形象的比喻（将坠落深谷的老斑羚的命运描绘的悲壮而又灿烂） （3）、主观感受的抒写（写出了人类对斑羚的敬意和赞叹） 小结：同学们，伤心崖上的悲壮飞渡使斑羚赢得了种群生存的机会，这种可歌可泣的悲壮行为，作者借助了准确传神的动词、生动形象的比喻以及主观感受的抒写使这一飞渡场面更具有撼人心魄的力量。现在我们根据文意，完成这样一个比喻，看导学案 老斑羚像跳板，助同伴跨越了生死之崖； 老斑羚像火箭，将同伴送入了生的轨迹； 老斑羚像 ， 。 过渡：斑羚用生命换生命的举动固然感人，但是加入我们的作者不是如此娴熟了的运用了这些写作方法，恐怕这故事不会带给我们如此大的震撼。所以情感的强烈冲击几乎全是语言文字传递给我们的，让我们将目光再次聚焦于这些具有强大震撼力的文字吧。你们看，最后作者又将笔墨集中到这只镰刀头羊身上，请大家有感情地朗读最后两段文字。 最后写了什么内容？——头羊献身，走向深渊（教师板书：走向深渊） 悟主题 当头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了，作者为什么用如此笔力来描绘这样一个故事呢？我们来认识一下作者，看导学案知识链接。 作者：沈石溪，上海人，原籍浙江慈溪，动物小说作家 他曾经这样说过，动物小说折射的是人类社会，动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样是生物属性的人类思考和借鉴。 你在这群斑羚身上得到什么启示呢？ 示例：不怕牺牲的勇敢精神、学会感恩、面对