人本主义和建构主义学习理论.pptVIP

第六章 人本主义与建构主义学习理论 第一节 人本主义学习理论 人本主义学习理论概述 1、人本主义学习理论的兴起：20世纪50年代，针对美国教育的两大偏失 （1）是教育取向上，特别重视科学技术而忽视人文社会。 （2）是在教学内涵上，单独重视知识技能学习，忽略全人格的培养而提出来的。 2、人本主义在教育上的意义：主张从学生的主观需求着眼，帮助学生学习喜欢而且有意义的知识。 3、主要代表人物：马斯洛和罗杰斯。 一、马斯洛的学习理论 （一）自我实现的人格观 一、马斯洛的学习理论 1、需要层次理论与学习 安全需要的满足对幼儿的学习积极性、主动性起着重要作用。主要是心理上的安全。包括学习氛围、教师与幼儿的互动方式。 民主、安全、温馨的学习氛围 探究、创新。 支持性方式与威胁性方式。指责导致学习进程缓慢、错误率增加。 教师和幼儿一起创设温馨的环境更有利于教学。“一起来布置我的家” 一、马斯洛的学习理论 2、内在学习动机 学习的动机是一种似本能的需要。是一种高层次成长的需要。在需要层次中，对学生产生重要影响的是： （1）自尊的需要 （2）求知的需要 （3）对美和自我实现的追求 一、马斯洛的学习理论 （二）内在学习理论 1、极端反对行为主义心理学所主张的条件作用学习理论 。