第二章小学生心理发展和教育.ppt

第二章 小学生的心理发展与教育 （一）童年期的主要心理特征 童年期（学龄初期）：生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。 1、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 2、自我意识水平不断提高 3、品德发展具有过渡性  (二)少年期（学龄中期）的主要心理特征 1、半成熟、半幼稚 ?2、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性并存 3、抽象逻辑思维已占主导地位，但要以具体形象作支柱。 4、自我控制力不强 四、小学生心理发展的教育含义 （一）学习准备 学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，学习准备是一个动态的发展过程。 两个因素 成熟：生理的－先天的 学习：知识储备；技能基础－后天的 双生子爬梯实验 格塞尔让同卵双生子T和C在不同的年龄开始学习爬楼梯。T从出生后的的48周起接受爬梯训练，每天练习10分钟，连续6周；C则从出生后的第53周开始训练，每天的练习时间相同，仅训练两周，就赶上了T。 双生子爬梯实验 四、小学生心理发展的教育含义 格塞尔（A. Gesell）“成熟优势论”：双生子爬梯实验: 成熟前的训练不起多大作用，是事倍功半。 教学前必须明确学生的身心发展水平，这是新教学的出发点，根据学生的身心发展水平进行新的教学，这就是教学的准备性原则，我国教育学中“量力性原则”或“可接受原则”。