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思想品德课可以这样讲_综合教育论文_范文先生网 思想品德课可以这样讲????□ 李 蓓 ??????小学生是最富有情感的。在思想品德课的教学中，教师要充分发挥情感在教学中的作用。教师在给学生讲道理的过程中，要始终以自己的道德情感感染学生，这样情理相融，对于学生提高道德意识非常有益。?????一、情感投入，以情激情。?????要上好思想品德课，教师在授课的过程中投入情感十分重要。例如，在讲《向老师致敬》一课时，我对学生们说：“你们马上就要毕业了，快要离开老师了，你们还记得六年前的自己是什么样子吗？”我的话把全班学生带入了回忆：“那时的我只有这么高。”“我还不会系鞋带。”“我不认识字，什么书都看不了。”“我总爱哭。”“我胆子特别小。”我把话题一转问道：“现在你们有什么变化吗？”“我会写文章，还在报刊杂志上发表了。”“我不但学会了许多知识，还懂得了不少道理。”我接着问：“你们知道在自己成长的过程中，老师付出了多少心血吗？”“我不小心把手摔伤，是您送我到医院，一直忙到晚上。”“是您每天给我补课，我的成绩才没有掉队。”看到孩子们把自己早已记不清的往事一一述说，我被深深地感动了。学生们对老师的敬爱之情也油然而生。这对帮助学生体会到教材中贵州省民办教师田沛发的可敬可爱很有帮助。?????二、创设情境，以境激情。?????情境可以影响人的心境和情感。因此，我们在教学中，要有意识地创设良好的情境来激发学生的情感。?????教学《我们爱和平》一课时，我充分利用教材所给的两幅战争给人类带来灾难的图片导入新课。通过实物投影的直观性，充分展现了那个在战后，坐在一片废墟上，茫然无助的孩子的凄惨画面。这画面为学生营造了一种情感氛围，学生们由此联想到了去年三月份爆发的伊拉克战争，更加清醒地认识到，和平是全世界人民的共同愿望。从而激发了学生向往和平、热爱和平的情感。???????三、树立榜样，以行激情。?????在思想品德课中，伟人、英雄形象易引起学生情感上的共鸣。例如《爱护公共财物》一课中出现的用身体截住燃烧的酒精，保卫国家财产的向秀丽；在暴风雪中保护集体羊群的龙梅、玉荣。虽然这些人和事发生在五六十年代，但至今还被人们广为传颂。学生们被英雄的事迹感染着，他们谈到了李大钊、江姐、刘胡兰……最后学生们说，为国效力是每个中华儿女应尽的责任。我长大也要报效祖国。从他们兴奋的眼神里，我分明看到了他们以祖国富强为己任的思想和立志为国尽责效力的决心。这种榜样的作用，很具现实意义。?????前苏联教育家苏霍姆林斯基曾形象地把情感比喻为道德的“血肉的心脏”，可见其重要。提高思想品德课的实效，就必须重视激发和培养学生的道德情感，以促进学生在实践中把情感转化为相应的实际行为。?（作者单位系北京大学附属小学）? ???? 贵州大学法律系肖艳红???需要的偏斜?从八十年代以来，大学生犯罪率呈上升的趋势已经引起社会广泛关注。对此，笔者认为导致大学生违法犯罪的一个重要原因就是大学生自身需要的偏斜，主要表现为以下几个方面：?追求享乐的需要。这是大学生中较为普遍存在的一类需要偏斜。据有关调查，盗窃犯罪约占大学生犯罪总数的50%左右，居大学生犯罪的首位。这种犯罪行为的发生大多与这些大学生追求享乐的心理需要有关。这类大学生的家庭条件往往并不困难，但他们追求高消费，享乐成了优势需要。一旦经济“吃紧”，向家里伸手难以满足时，便产生盗窃的动机。调查显示，女生只占犯罪大学生的极少数。其中，从事卖淫和盗窃的则占到了70%，主要原因就是为了满足享乐。?满足报复的需要。在大学生的犯罪类型中，打架斗殴、杀人伤害、强奸等这类人身伤害的犯罪是仅次于盗窃犯罪的第二大类案件。这类案件中约有30%是由于大学生极强的报复心理所引起。有的大学生恋爱不成，因爱生恨报复对方。有的仅仅因为一句玩笑话或一点小事，认为被对方侮辱便杀害或打伤对方。?寻求刺激的需要。大学生普遍具有较强的求知欲，但如果在求知欲中低级的情绪体验——寻求刺激成为优势需要时，往往会迎合那些情调低下的东西或满足自我畸形的求新求奇的心理。南京某高校一位女大学生煞费苦心设计作案手段实施盗窃，又将盗窃来的物品精心销毁和遗弃。被捕后她坦言：“我模仿警匪片中的情节，每次作案时都有成就感，特别刺激。”?社会认知上的自我中心观?所谓社会认知上的自我中心观是指在个体与他人或社会的关系上往往只从自我的立场出发，而不能从他人或社会位置去思考问题或处理问题的认知方式。社会认知上的自我中心观正是阻挡个体客观认知他人与正确把握社会规范的一个心理问题。刘海洋伤熊和马晓明杀亲事件的一个共同的原因正是他们在社会认知上的自我中心观。?刘海洋伤熊行为的发生缘于对熊的嗅觉进行验证。是什么阻挡了在他实施这种行为时不去思考此行为方式的正当性及可怕的社会后果？而社会认知上的自我中心观则是一个重要的原因。在