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诗歌家蓓蕾一年级语言训练教学设计说明一学生现状概况分析本班学生是一年级新生共人其中一名学生患有唐氏综合症三名脑瘫学生两名自闭症学生其余四名为单纯性弱智根据他们学习语言的不同能力我将他们分为四个组别在教学中我采用了集体教学分组教学个别辅导相结合的教学形式组学生王佳杰在本校幼儿园就读一年后升入本班金一帆脑瘫本学期刚进校骆敏敏本学期刚进校外地借读生带有方言口音三人对儿歌学习有较高的积极性通过三个月的学习能较流利地朗诵所教儿歌组学生自闭症徐晓菁上课注意力不集中小动作比较多集体朗读总是心不在焉对老师的单独
诗歌《家》
--蓓蕾一年级语言训练教学设计说明
一、学生现状概况分析
本班学生是一年级新生，共10人。其中一名学生患有唐氏综合症，三名脑瘫学生，两名自闭症学生，其余四名为单纯性弱智。根据他们学习语言的不同能力，我将他们分为A、B、C、D四个组别，在教学中我采用了集体教学--分组教学--个别辅导相结合的教学形式。
A组学生： 王佳杰（在本校幼儿园就读一年后升入本班）、金一帆（脑瘫，本学期刚进校）、骆敏敏（本学期刚进校，外地借读生，带有方言口音），三人对儿歌学习有较高的积极性，通过三个月的学习，能较流利地朗诵所教儿歌。
B组学生（自闭症）：徐晓菁（上课注意力不集中，小动作比较多。集体朗读总是心不在
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