基于概念生成中三个层面追问的问题串设计.PDFVIP

2017年第56卷第3期 数学通报 11 基于概念生成中三个层面追问的问题串设计 龙艳文 (南京市教学研究室210001) 1问题的提出 发展理论或解决问题中的作用[1]．然而，教材只呈 一次调研中，笔者听了“直线的斜率”一课，下 现了概念“是什么”或“什么是”的粗线条结构和最 面是概念生成环节中教师设计的问题串： 终的结论，所以教师需要重新对教材内容进行解 问题1 在日常生活中，我们经常会遇到楼 构，以对数学问题的研究过程为脉络自然地展开 梯，它的倾斜程度如何刻画的? 概念的生成过程． 问题2你如何刻画直线的倾斜程度? 那么，如何按数学问题研究过程为脉络来展 问题3 在平面直角坐标系中，已知两点 开呢?教师可以从概念生成过程中必要性、合理