人教版数学四年级下教案.docVIP

教 学 设 计 题 目 三角形 总课时 6 学 校 更新 教 者 潘明宇 年 级 四年级 学 科 数学 设计来源 网络资源 教学时间 2012年 月 日— 月 日 教 材 分 析 三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和时180°及图形的拼组。 学情分析 通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 教 学 目 标 1使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和时180°。使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形， 2使学生在探索图形的特性、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。 3、联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。 重 点 使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和时180°。 难 点 ?使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。 课前准备 木条（或硬纸条）钉成的三角形。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学生活动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第 一 课 时 （一）联系生活，情境导入 （5） （二）操作感知、理解概念 （15） 1、展示情境图 瞧、吊车上发现三角形了吗？你能说出哪些物体上有三角形？。 2、生活中还有哪些物体上有三角形。 3、出示一些生活中常见的物体上的三角形。 4、导入课题：三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点？这节课我们将对它进行深入的研究。（板书课题） 1、发现三角形的特征。 请你画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？ 2概括三角形的定义。 学生的回答可能有下面几种情况： （1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； 2）有三条边、三个角的图形叫三角形； （3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； （4）由三条边组成的图形叫三角形； （5）由三条线段围成的图形叫三角形。 阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的？你认为三角形的定义中哪些词最重要？ 组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。 观察交流 学生说一说 倾听 展示学生画的三角形， 组织交流 学生回答 阅读交流 学生讨论 ◇情景图 △让学生找三角形、说三角形引入新科 □给学生展示的空间 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案活化“形案”。 教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学生活动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第 一 课 时 （三）实验解疑，探索特性 （5） （四）巩固运用，提高认识 （7） （五）总结评价，质疑问难 （2） （六）作业 （5） 板书设计 3、?认识三角形的底和高。 出示练习纸：三角形屋顶的房子和斜拉桥。 你能测量出三角形房顶和斜拉桥的高度吗？ 学生在练习纸上操作。反馈：你是怎么测量的？ 指出：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 1、?提出问题。 2、?实验解疑。 指导学生完成练习十四的第1、2、3题。 这节课我们学习了什么？你对三角形有了哪些进一步的认识？还有什么有关三角形的问题？ 练习十四的第1、2题 三角形 从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 学生操作，然后评议交流。 学生举出生活中应用三角形稳定性的例子 学生练习集体订正 举手回答 △学生操作练习加深理解 ○这节课我们只要探索三角形定义、高、底的表示 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学生活动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第 二 课 时 （一）创设情境 （5） （二）实验探究 （15） 1、? 出示：课本82页例3情境图。 （1）这是小明同学上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走？ （2）在这几条路线中哪条最近？为什么？ 2、? 大家都认为走