小学数学图形几何教学难点教学方式探索.docVIP

. . 小学数学图形与几何教学难点与教学方式探索 　　摘 要：新课改背景下，对教学提出了更高的要求。传统的教学方法已经无法满足学生的发展需求，更不符合新课改内容。在此环境下，小学开展数学教学活动中，图形与几何教学是小学教学难点内容。想要保证学生有效掌握知识，就要不断创新教学方式，为学生创设良好的学习环境，注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，从而使学生更好地融入课堂教学中。因此，对小学数学图形与几何教学难点和教学方式进行探索，使其能够提升小学生的数学学习效率。 　　关键词：小学数学；图形与几何；教学难点；教学方式 　　小学在向学生开展图形与几何教学的过程中，小学生掌握图形与几何难点知识，对其提升数学能力具有重要作用。在实际教学中，很多教师依然采用传统的教学方式――传授式教学模式，不利于学生思考，无法培养学生综合素质。小学开展数学活动，不仅仅是要提升学生的数学成绩，更要注重培养小学生的数学思维、创新能力、自主探究能力，促进小学生全面发展，使其更加符合社会对人才的要求，为学生日后发展奠定坚实基础。 　　一、小学数学图形与几何教学现状 　　1.没有明确教学目标 　　教师在实际课堂教学中，无法充分掌握学生的实际情况，课堂教学没有突出学生的主体地位。在教学几何图形相关知识点中，受传统教育观念影响，依然存在很多问题。特别是在教学过程中，没有明确教学目标。在新课改背景下，创新的教学理念不断深入到各个阶段的教育中。但是很多教师受应试教育影响严重，教师的教学理念与教学方式依然停留在传统观念中，采用单一的教学方法与教学手段，采用灌输式教学方法，向学生传授理论知识。这一教学环境下，不利于小学生创新能力与思维意识的发展。学生在学习相关概念知识中，教师通常让学生死记硬背，学生没有在理解的基础上掌握新的知识点，无法将掌握的知识运用到实际中。学生在实际学习中缺乏实践操作，从而导致学习效率无法有效提升。在新课改内容下，小学在开展数学教学活动中，要注重对学生综合能力的培养。但是很多教师在实际教学中没有真正明确这一目标，课堂教学忽略对学生能力的培养，只注重提升学生的数学成绩，无法有效提升学生数学能力，对学生日后学习数学存在一定的影响。 　　2.不注重学生思维转化 　　小学生在学习相关几何图形知识点中，教师没有使用多元化教学方法来培养小学生的转化思维，从而不利于学生对几何图形深入学习，无法使小学生的数学学习效率得到有效提升。如果学生能够将思维转化，有利于明确学习目标，从而可以有针对性地学习理论知识，使学生能够全面发展。教师如果没有合理选择教学方式，将对几何图形教学质量与学生学习效率有很大影响。如，教师在教授学生物体体积相关知识点时，其中有一??公式推导的过程，但教师却忽略这一环节，没有组织学生进行讨论，没有使学生的思维得到一定转化，学生在学习过程中没有得到有效的思考。这一教学环境下，会使学生在学习几何图形过程中，感到非常困难，不利于提升小学生的学习质量。 　　3.忽略小学生创新能力的培养 　　社会在快速发展，现代信息社会中，只有加强提升学生创新能力，才能使人才更加适应社会的实际发展需求。现阶段，人才竞争日益激烈，对学生自身能力提出了较高的要求，不仅仅要具备专业的知识与技能，更要具备一定的创新能力。但是，教师在实际教学中，通常都会将问题的解决方法传授给学生，在学生掌握解决方法后，便组织学生进行练习，通过一味的练习来巩固学生掌握的知识。这一环境下，学生没有一定的创新机会，对掌握的知识也无法进行有效的理解，不会从多个角度去思考问题。教师缺少对学生创新能力的培养，在一定程度上阻碍了学生发展。 　　二、小学数学图形与几何教学方式 　　1.明确教学目标 　　教师在实际开展教学活动前，要充分挖掘教材内容，根据学生学习的实际情况，结合学生兴趣爱好，为学生制定有针对性的教学方案。首先，教师要明确教学目标，确定学生应该掌握哪些知识与能力，针对不同层次的学生，要有针对性地开展教学。 　　小学生之间存在一定的个体差异，包括学习情况、掌握知识程度、理解能力等，学生之间差异的形成有先天因素，但很大部分是由于后天因素造成的。教师在教学几何图形的过程中，要尊重学生之间的个体差异，保证教育能够面向全体学生。 　　例如，在教学新人教版六年级上册第五单元第四课时《圆面积的应用》知识点中，本章节内容主要使学生能够通过掌握的圆的周长来求圆的面积，深入掌握通过圆的半径或是直径来求圆面积的方法，使学生对圆环有一定的了解，掌握圆环面积的计算方法，并且能够运用掌握的圆面积知识来解决实际生活中的问题。教学重点为圆的面积的应用；教学难点为建立圆周率的概念。教师在开展实际教学前，就要对小学生进行有效的分层。针对学生自身的学习情况，将其分为低层次、中层次、高层次，然后针对不同层次