基于学长制的职业教育人才培养模式研究.PDFVIP

46 职教管理 2018.2 职业教 育研 究 基于学长制的职业教育人才培养模式研究 宋小安 （广东省佛山市顺德区勒流职业技术学校 广东 佛山 528300 ） 摘要 ：职业教育实施学长制人才培养模式，从人文关怀式的学长制提升为参与课堂组织管理的学长制，从而 改变了职业教育人才培养模式。广东省佛山市顺德区勒流职业技术学校经过六年的探索与实践，不断完善职教学 长制的理论基础与实践效果，在此过程中积累了丰富的经验。阐述职教学长制人才培养的方法与路径及职教学长 制的核心要素，旨在拓宽职业教育人才培养途径。 关键词 ： 职业教育；实训教学；学长制；人才培养模式 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 ： （ ） G718 A 1672-5727 2018 02-0046-04 2005 年 ，国务院出台《关于大力发展职业教育的 力也能得到锻炼提升 的职教新模式 。 决定 》，历经 10 年的高速发展 ，职业教育规模大增 。 （一 ）学长制创新了学校的管理机制 在广东 ，珠三角地区中 职学校规模与普教相当 ，其中 模具专业实训教学实施学长制 ， 将传统的 “教 佛山市顺德区就有 13 所中职 、1 所高职 。 随着产业的 师- 学生 ”双边教学变为 “导师- 学长- 学生 ”三边之 转型升级 ，企业对技能型人才 的需求逐步扩大 ，要求 间的教学 ， 构建了一种新型 的技能型人才培养模式 ， 不断提高 。 广东省佛山市顺德区勒流职业技术学校是 学长不仅参与 教学 ，而且负责小组 的日常管理 ，将实 广东省重点职业学校 ，其模具制造技术专业是广东省 训指导教师从琐碎的教学常规管理中解放出来 ，形成 重点建设专业 。 自 2008 年开始 ，学校在模具制造技术 了学长管理学生 、导师指导学长 的新型管理机制 。 学 专业实训教学中 ，首先尝试学长制 教学模式 ，将以往 长参与教学工作 ，锻炼了学长 ，为其日后进入企业成 人文关怀式的学长制向技能传授式 的学长制转变 。 学 为班组长 、车间主任打下良好基础 ，学长参与管理工 长不仅要关心学弟的生活 ， 还要做好导师 的助手 ，在 作 ，延伸了学校的管理效能 ，使学校在教学管理上形 实训教学中传承专业技能 ，有效提升了专业人才培养 成了专业部 、专业科 、专业导师 、学长的四级管理机 质量 ，特别是学长的综合素质得到了显著提高 。 制 ，管理效能大幅提升 。 （见下页表 1） （二 ）学长制让德育有了具体有效 的载体 一 、实行学长制人才培养模式的意义 在实施学长制之前 ，由于学生学习技能的积极性 学长制人才培养模式是实训指导 教师提前培养 不高 ，德育表现不乐观 ，在模具专业实训教学中 ，场 面 一批综合素质高 、技能水平出众的学长 ，在常规实训 难 于控制 ，导师往往顾 了教技能 ，忘 了抓纪律 ，抓 了纪 教学中 ，指导学长充当导师助手 ，传承导师技能 ，不仅 律 ，又影响技能的传授 ，顾此失彼 。 学长制形成之初 ， 可整体提高实训效果 ，而且学长在参与教学中自身能 本身就赋予学生自我教育 、 自我管理的功能 。 自从将 作者简介 ：宋小安（1968-）， 男，广东省佛山市顺德区勒流职业技术学校高级教师 ，研究方向为职业教育校企合作