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杨斌:校本教研要立足于学校发展并积淀学校文化精神 杨斌，四川成都七中初中学校校长，中国教育理 事，中国教育学会初中教育专业委员会常务理事，成都市教 育学会初中教育专业委员会副会长兼祕书长。 《中国教师》：杨校长，您好！我们学校历来有学科教 研组的活动，例如备课研讨、听课评议等，对于校本教研， 您认为在概念以及实施方面与学科教研组活动有何本质区 别？ 杨斌：这也是我们一直在思考的问题。学校推进校本教 研以后，其研究理念和形态到底应该怎样变化，才能突破原 有的学科教研活动，实现备课、观课、议课等的超越？我们 在实践和研究中发现，要实质性推进校本教研，超越多年来 一以贯之的学科教研活动，体现校本教研与学科组教研活动 的区别，需要在四个方面下功夫: 一是功能提升。学科教研组活动的基本功能是“备 课”，其核心是在教研活动中确立“教什么”怎么教”或 “学什么” “怎么学”。我校曾经确立了 三定、四备、四 统一”的学科教研活动要求。“三定”，是指定时间、定内 容、定中心发言人；“四备”，是指备课标和教材、备学生 实际、备教法和学法、备资源；“四统一”，是指统一教学 目标、教学内容、教学进度和教学资料。我们认为，有效推 进校本教研需要不断拓展学科教研组的备课功能，除备课 外，还应跟踪课堂现场、推进课堂变革、整合校内外资源、 规划和促进教师的差异发展、提升整体育人质量。从这一角 度看，校本教研具