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怎样“磨”课？_教学管理论文_范文先生网 怎样“磨”课？ ——摘录“群体实践智慧的教研及个体自主建构的“磨”课”上海市教育科学研究院 俆子煜 2009.4.于台州“提升幼教教研指导力专题研讨会”上的报告 一、为什么“磨”课？ 磨课指教师对教学活动的反复实践、反复琢磨、反复改进。磨课是一个过程。 ??? “磨”课的主要目的不是仅仅为了上好一堂课，在于“磨”出一堂 “样板课”，而是让教师经历教学设计的全过程，从“磨”中自我学习、自我感悟、自我建构。“磨”课是为了使教师在预设和应对“活”的教学活动中变得更聪明，更胸有成竹。 提出“磨”课这一命题，是为了让我们在关注教研活动的同时关注教师自身的专业发展，是为了把群体实践智慧与个人经验提升有机结合起来，是为了把教研活动质量与教学活动质量有机结合起来。 ?二、“磨”课思路 （一）可以问题带思路，从教学设计的各个方面不断向自己提出质疑——以永不满足的心态对待教学问题。（自己提出的教学问题） 1、活动名称确切吗？ 2、教学目标恰当吗？ 3、教学资源充分吗？ 4、教学环节合理吗？ 5、教学过程流畅吗？ 6、教学效果理想吗？ （二）可以问题带思路，从自身教学行为的各个方面向自己提出质疑。 1? 从教学目标的确定来提问 ?? （1）目标制订的理念高地在哪里？ ?? （2）知道教育活动中让孩子学会什么吗？ （3）为落实目标在活动中做了些什么？ （4）在教学活动中还可以整合哪些目标？ 2? 从教学内容、方法的选择来提问 ?? （1）教学内容是否与目标匹配，能保证完成目标？ （2）内容是否符合幼儿的生活经验和知识背景？ ?? （3）教育（学习）方法是否让幼儿感兴趣、易接受？ （4）内容与方法是否能促进幼儿发展？ 3?从教学环境的创设来提问 （1）材料、工具等准备是否符合幼儿的需要？ ?? （2）是否安全——无毒、无害？ ?? （3）是否考虑每个孩子的认知差异？ （4）是否考虑环境对幼儿影响的整体性？ 4? 从幼儿学习问题的提出来提问 （1）教育过程中开放性问题提得合适吗？ ?? （2）幼儿主动提问、独立思考、学习和研究的时间有多少？ （3）是否合理使用了各种问题方式（疑问、跟问、追问……）？ ?? （4）是否利用启发式问题，帮助幼儿答疑解难？ 5? 从师生互动的质量来提问 （1）对幼儿肯定、赞许了什么？用哪些方式方法，效果如何？ （2）是否正确引导幼儿的学习思路、语言、行为？ （3）是否抓准幼儿生成的问题并及时回应，回应的策略是什么？ （4）与个别幼儿互动时是否照顾到全体幼儿？ 6?从教学过程的组织来提问 （1）是否把握好教育活动的节奏（张弛有道）？ （2）对幼儿生成的问题是否作出合理判断（对落实目标的价值）？ ?? （3）是否把握好动静结合、“收”“放”交替等教学组织方式？ ?? （4）是否合理分配教学时间，合理安排教学时间？ （三）可以问题带思路，从教学设计的某个方面不断向自己提出问题。这个方面往往是自己教学中的弱项。如：以唤醒，梳理、整合，提升为线索的教学问题设计。 1、引入阶段的提问：问题能否引起幼儿学习兴趣，有效导入正题？ 2、“唤醒”阶段的提问：是否引导幼儿积极回忆生活经验？ 3、梳理、整合阶段的提问：是否能引导幼儿将散点式认知向结构性认知发展？ 4、提升阶段的提问：是否抓住教学契机将教学问题引向高一个层次？ 二、“磨”课的重点是什么？ 磨课的重点是“磨”教学活动的全程设计。教学活动的全程设计怎么“磨”？ （一）三个条件： 1 无论教学活动组织得怎样成功，都要永不满足——有自我建构的意识和心理需求 2 努力寻找改进教学活动的主线（专题、主要话题）——有自我建构的目标 3 反复对话与实践——有自我建构的行动（教研组里敞开自我，认真倾听与积极回应；日常教学中调动大脑一切资源，在能力极限边缘思考、改进） （二）四种考虑： 1 理清教学要点 ????? 这一教学环节想带给幼儿什么？想让幼儿做什么？ 2 作出教学判断 ????? 幼儿可能出现什么情况？正常的、偏差的、边缘的 3 设计教学指导语 ????? 针对上述各种情况怎么提问？指导？提示？…… 4 估计幼儿可能的行为和自己的对策 ????? 期望的效果会是什么？自己怎么回应？ ????? 可能的效果会是什么？自己怎么回应？ ????? 将会出现什么问题？自己怎么回应？ 如：[案例]? 罐子里的声音是怎么“磨”的？ 教学活动“罐子里的声音”分成“发现声音”“辨别声音”“ 制造声音”等三个教学环节。 让我们看看怎样从“教学要点”“教学判断”“针对教学判断设计的教学指导语”“幼儿可能的回答及教师的对策” 等四个方面来“磨”课的。 一、发现声音 ??教学要点： 引导幼儿通过尝试、探索（摇一摇、听一听）发现有的罐子能发出声音，有的罐子不能发出声音。（