公开课《倒数的认识》教学设计.docxVIP

-- --- 《倒数的认识》教学设计 教学目标： 1、使学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 3、培养学生严谨好学的学习态度。 重点难点： 重点：理解倒数的意义。 难点：掌握求倒数的方法。 教学过程： 一、创设情境 1、创设问题情境，确定研究主题 师：在以前的学习过程中， 天天与数打交道， 并且总结出关于数的运算的一些非常重要的规律， 比如：一个数和 1 相乘还得原数； 一个数和 0 相乘结果还是0；一个不是 0 的数除以它本身结果得 1；,, 这些运算中都有着非常稳定的规律，说明两个数的关系比较稳定。今天我们就来继续研究两个数的关系。出示： 3 和 8 7 和 15 5和 1 1 和12 8 3 15 7 5 12 请大家思考：每组中的两个数有怎样的关系？（生交流汇报） 1：每组中都是一个真分数和一个假分数。 2：两个数的分子和分母的位置正好颠倒了。 3：它们的乘积都是 1。 师：看来大家已经透过表面现象发现了两个数的本质关系，即乘积都是1。请大 家逐个验证一下。 2、学生举例，丰富体验。 师：请大家自己举出这样的例子。生： ,, 3、提炼概念。 师：通过刚才的研究， 具有这种关系的数叫互为倒数。 谁来具体说一说什么样的 两个数叫做互为倒数？ （根据学生的回答出示：乘积是 1 的两个数叫互为倒数。） 二、加深理解 师：乘积是 1 的两个数叫互为倒数， 在这个概念中你认为哪个词比较关键？为什么？自己思考后再和小组的同学交流。 （小组交流后汇报） 1：“互为”非常关键。师：“互为”是什么意思？ 1：“互为”是说一个数是另一个数的倒数， 不能说某一个数是倒数。 比如：3 和 8 8 3 中，不能说 3 是倒数，应该说 3 是 8 的倒数，即要说清楚谁是谁的倒数。 8 8 3 师：还可以怎么说？ 1： 8 是 3 的倒数。 3 8 2：我们组认为“两个”这个词非常关键，必须是两个数。 师： 8 3 1 1， 8 3 1 3 4 2 3 、 、 成倒数关系吗？ 4 2 2：不成，因为我们研究的是两个数的关系，多了不行。 3：我们组认为“乘积是 1”非常关键。如果乘积不是 1 的两个数就不能称为“互为倒数”。 师：通过刚才的交流，大家已经找到了在这个概念中特别关键的部分， 那就是“乘积是 1”、“两个数”、“互为”。 师：老师给大家提一个问题：概念中的“两个数”有可能是两个怎样的数？你能举例说明吗？再次小组讨论。 4：有可能是两个分数，也有可能是一个整数和一个小数，或者整数和分数，只要乘积是 1 就行。 三、探究方法 1、探究找一个数的倒数的方法。 1）师：刚才同学们都举出了许多倒数的例子。现在老师来考考你们，看看谁 能很快的找出互为倒数的两个数，并说说是怎样找的？出示例 1。 生汇报结果： 生 1：我找到了， 3 和 5 互为倒数， 7 和 2 互为倒数。我的方法是看这两个分数 5 3 2 7 的分子和分母是不是颠倒了位置。 生 2：我有补充， 1 和 6 也互为倒数。我是看两个数的乘积是否为 1。 6 师：说说你的理由。 生 2：我们要判断两个数是否互为倒数，就要看它们是否符合倒数的概念，也就 是两个数的乘积是否为 1，因为 1 和 6 的乘积也是 1，所以 1 和 6 也互为倒数。 6 6 师：都回答的很好，看来你们对 “倒数”理解得很透彻。 那你更喜欢哪种方法呢？ 3：第一种方法，因为比较简便，一眼就可以判断。 4：我也喜欢第一种，因为它比较快。 师小结：看来大家都喜欢用直接观察的方法来判断， 也就是看这两个分数的分子 和分母是不是交换了位置。 （ 2）师：同学们都会判断两个数是否互为倒数了吗？如果给你一个数，你能写出它的倒数吗？ 生齐说：能。 师板书： 7 11 生汇报方法： 生 1：我把分子、分母的位置交换一下，就写出了 7 的倒数 11 。 11 7 7 分子、分母交换位置 11 师板书： 7 11 师：你们的方法和他的一样吗？ 生齐答：一样。 师：谁能写出 2 的倒数？并说说你的方法。 生 2:2 的倒数是 1 。我是先把 2 写成分数形式 2 ，再交换分子、分母的位置，就 2 1 找出了 2 的倒数是 1 。 2 师：你真聪明！能灵活运用知识。在找整数的倒数时，我们可以先把这个整数写成分数形式，再交换分子、分母的位置的方法找出这个整数的倒数。 2 分子、分母交换位置 1 师板书： 2 2 1 师：谁能说说 0.3 有没有倒数？有的话怎么写出它的倒数？ 3：有倒数，和 0.3 的乘积等于 1 的那个数就是它的倒数。 在找小数的倒数时，可以先将小数化成分数，然后交换分子、分母的位置找出这个小数的倒数。 师板书： 0.3  3 分子、分母