语文古诗点面结合的手法有什么作用为什么范文.docVIP

语文古诗点面结合的手法有什么作用为什么范文 　　 点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。 ? 　　 所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写； ? 　　 所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。 ? 　　 点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 ? 　　 “点”，可以突出重点，体现深度； ? 　　 “面”，可以顾及全局，体现广度。 ? 　　 点面结合法，就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。 ? 　　 点面结合法体现了客观世界局部和整体、个别和一般的辩证关系，符合现实生活的本来面貌，给人以真实现场的感受。同时，也能多方面地烘托、展示描写对象的特征，使之更加鲜明突出、有声有色，并能深刻地揭示事件的意义。 ? 　　 扩展资料： ? 　　 点面结合是一种融“整体把握”和“重点理解”于一体的教材处理艺术。这里的“面”指的是文章的基本内容，“点”指的是根据课文的教学目标确定的教学重点、教学难点和教学基点。 ? 　　 一篇课文，不可能什么都讲，教师要讲的就是文章的重点、难点和基点。但这些“点”不是孤立的，必须有个语境，这个语境就是文章的“面”，就是文章的基本内容。 ? 　　 点面结合法多用于场面描写，如夏衍的《包身工》(高级中学课本《语文》第二册，人民教育出版社1995年版)，文章虽写上海杨树浦东洋纱厂里两千个包身工的悲惨生活，却从头至尾细致刻画了一个女工“芦柴棒”的形象。 ? 　　 在这篇文章中，一个女工“芦柴棒”的形象，是作者着力描写的“点”；两千个包身工的悲惨生活，是作者需要反映的“面”。“面”的辅写，反映了客观事物的广度；“点”的勾画，揭示了客观事物的深度。 ? 　　 文章运用点面结合法，具体描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地压榨中国工人的罪恶；表达了中国工人阶级必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明的坚定信心。 ? 　　 参考资料：百度百科——点面结合 ? 　　 上午第四节自习课上，同学们正专心复习功课（临近期末）。 ? 　　 这时，教室里面闯进了一位“不速之客”——麻雀。 ? 　　 小麻雀脸圆圆的，两个小眼睛骨碌碌地转个不停，还不停地在教室里转着圈儿飞！这时，小麻雀似乎感到自己闯进了一个自己不该闯进的地方，慌忙朝外边飞去，岂料撞在一块玻璃上！它叫了一声，这下子可把同学们的注意力给吸引过来了。 ? 　　 一百多双眼睛盯着看呐！就是级组长讲课也没这么专心过呢！这时，我听见一位男同学说 ? 　　 今天下午，突如其来的考试让我心里砰然一阵！会不会考差呢？这个问题一直在我脑海里浮现，让我无法静下心来思考每一道题。 ? 　　 每次考试我都会看错几道题，比如：把加法看成减法，把乘法看成除法，本来就算对了，但写下来有是错的。 ? 　　 考试开始了，我看了一遍题就开始计算起来，一直做到了最后的增分点的两道题一直不要我算出它，结果我慢慢的思考起来······结果思考了10来分钟，算出了3个算式，但是它又挡住了我的去路，唉！我心里默默念到：“我跟你无冤无仇，你为什么要害我呀！谁来帮我做主啊！我的天纳！这道题是10分额！”最后交卷的时间到了，我念念不舍的把卷子交给了组长，我的心里必然想到，明天不会有好日子过，肯定要男女混合双打。 ? 　　 第2天结果试卷发了下来，我一看我的分数——大吃一惊，是我有史以来考的最糟糕的卷子了！我心里很害怕回去挨打，我的天啊！NO，我不想“牺牲”啊！经过这次考试我明白了以后无论做什麽都要专心、仔细、不能马虎，以后要像我虹霞阿姨———爸爸的表妹，多多学习她的优良品德！将来成为国家的栋梁！ ? 　　 烩面是荤、素、汤、菜、饭兼而有之的传统风味小吃，以味道鲜美、经济实惠享誉中原，遍及全国。 ? 　　 更有家庭把它当做主食，隔三差五来一顿。 ? 　　 烩面如此美味，制作起来当然也甚是考究。 ? 　　 选用优质面粉加盐、碱，用温开水和匀，待劲道十足后，放置若干时间，制成四五指宽十几公分长的面片，外抹食用油防粘，片片码齐，也可用塑料纸加以覆盖。 ? 　　 烩面，汤自成一家，独具特色。 ? 　　 把羊骨劈开，加嫩羊肉，大火猛滚，小火细炖。 ? 　　 因有骨髓熬出，汤色嫩白如玉，外加七八味中药，遂唤白汤，营养价值极高。 ? 　　 烩面高雅而不脱俗，富贵又显朴素，美味绝伦，彰显出平原人特有的大气。 ? 　　 再加辣椒油、糖蒜、香菜做辅料，芳香