人教新课标2011版七下Unit9 SectionB 第二课.docVIP

Unit9 What does he look like? Section B Reading 一、教学内容分析 本节课的教学内容是人教版 Go for it 七年级下册 Unit 9 What does he look like? Section B的Reading部分。本单元的中心话题是描述人物的外貌。本节课是阅读课。文本的主要内容是介绍刑侦画像师的职业和经历，让学生真切地感受到外貌描述在生活中的实际用途，巩固关于人物描述的语言结构。同时，通过思维导图的训练，要求学生在理解语篇的基础上选出符合描述的人物形象。 三、学情分析 学生完成了Section A的学习之后，已经基本上掌握了人物描述的语言结构，本课在此基础上，通过阅读文章，进一步巩固所学知识，并学会使用思维导图获取文章的信息。 二、教学目标 学生会运用所学知识简单描述人物的外貌；学生学会使用思维导图获取文章中的重要信息，并能复述文章大意。 三、教学重难点 重点，人物描述的语言结构。 难点，使用并绘制思维导图。 四、教学过程。 教学步骤 教师活动 学生活动 教学目的 导入 1、播放视频并布置任务。 1、观看一段视频并完成任务。 吸引学生的注意力，激发学习兴趣和热情，复习与本课相关的知识，为接下来的阅读课作铺垫。 2、运用思维导图引导学生回顾描述人物外貌的词语、句型。 2回顾、复习描述人物外貌的词语、句型。 读前 1、读前，引导学生简单描述三人的外貌。 1、观察图片，描述三人的外貌。 培养学生预测篇章内容的能力。 阅读中 2、引导学生快速阅读文章，并说出哪幅图是真正的罪犯。 2、快速阅读文章，找出真正的罪犯是图1、图2还是图3. 培养学生快速阅读篇章并获取关键信息的能力。 3、引导学生仔细阅读文章，布置任务。 3、读第二遍，并回答问题。 培养学生在有限时间内获取文本信息的能力。 4、运用思维导图引导学生描述三人的外貌。 4、再细读文章，明确三人的外貌。 运用思维导图帮助学生了解篇章的细节。 读后 5、呈现，引导学生填空。 5、填空，复述三人的外貌 培养学生整合篇章的能力。 拓展阅读 1、布置阅读任务，读后完成思维导图。 1、阅读有关Jenny的文段并完成思维导图。 运用思维导图，培养学生概括和归纳信息的能力。 2、引导学生第二次阅读，呈现5个问题。 2、读第二次并回答5个问题。 通过回答问题的形式，检查学生对文章的基本理解。 布置作业 布置作业 了解作业内容及其要求。 促进课后学习，学以致用。 五、作业 1. 总结描述人物形象、穿戴的一些词汇，强化记忆。 2. 描述一下自己的祖父母或叔叔、姑姑等人物。 六、教学反思 这堂课是阅读课，学生在一个一个问题的引导下，对两篇阅读材料基本上能够理解。读第一篇文章，通过回答问题，学生能够理解刑侦画像师这个职业；完成思维导图，学生清楚了文章所提三个人的外貌；最后的短文填空，学生加深了对文章的理解；再经过简单讲解之后，学生更理解文章的内涵：正确描述人物外貌的重要性。第二篇短文相对比较简单，读有关Jenny的外貌描写，完成思维导图和回答5个问题，学生进一步巩固人物外貌的表达。这节阅读课，在课题组全体6位成员的共同努力下，课件经过几次修改，几次试讲，最后呈现出这个样子，笔者认为修改之后整个授课过程比较简洁，干净利落，很好地落实了这个教学目的：通过完成思维导图，帮助学生提高英语阅读理解的能力。在做和练当中，学生感受到思维导图的妙处，以及其强大的功能，为后面学习绘制思维导图打下了很好的基础。可以说，通过这节课，我们课题组全体成员和学生都受益良多。 但是，由于是录像课，笔者有点紧张，没有完全放的开，导致整节课有点沉闷，讲解得不够通俗易懂。例如，叫学生到黑板描述三人外貌，评讲的时候可以提问更多同学口头回答，说说他们的服装等等。在讲解文章一，说到不同的人对待同一件事物会有不同的看法时，可以举更多例子让学生理解，效果可能更好。 综上所述，完成这节课，使我们获益良多；针对不足之处，今后一定会加以完善。我们一定会尽我们所能，把这种思维方式传授给学生，让他们全方位提高英语阅读水平。