语文课堂切莫太“做作”.docxVIP

语文课堂切莫太“做作” 在新课改理念不断推进的背景下，许多学校的语文课堂已经发生了天翻地覆的变化，教师也逐渐学会了课改理念下的课堂行走方式。但是，语文课堂仍然存在着一个共性问题——课堂承载着太多的“包袱”，给人非常“做作”的感觉。 “课堂导入”看得太重。上课伊始，许多教师都会刻意安排一个“隆重”的课堂导入，甚至有的教师在第二课时也要安排几分钟课堂导入的时间。一些课堂导入确实起到了“震撼”学生的效果，但设计的内容却与教学目标相去甚远。不可否认，好的课堂导入能够激发学生兴趣，让学生及时进入学习状态。但是，每节课一定要挖空心思地安排一个课堂导入吗？我认为，切莫把课堂导入看得太重，否则，从整节课来说，会给人弄巧成拙、喧宾夺主的感觉。课堂导入应该追求实用、恰如其分。比如，教师在课前已经安排学生预习，就应结合预习的相关要求导入课堂；教学第二课时的导入则应针对第一课时的教学内容直奔主题。 “课文内容”揉得太碎。有的教师上阅读课如“庖丁解牛”，好像没有将通篇课文从头到尾讲清讲透，就觉得意犹未尽。于是，教师将生字词和段落分析作为课堂教学的“脚手架”，把一篇精美的课文解剖得支离破碎。我认为，这是语文课堂的“硬伤”。词语分析不能喧宾夺主，作者的写作意图也不应成为阅读课的核心，否则就失去了应有的语文味。在阅读教学中，教师还应多思考、多斟酌，不能一切以教参为准。实际上，教参中所谓的“标准答案”有时并不