《教师职业技能素养》系列培训讲义教案第05讲 发声原理和发声训练.docVIP

第五讲 发声原理和发声训练 [学习目标与要求] 1、了解教学演讲发声与日常发声的关系及其训练的必要性，掌握正确的发声方法，使声音有弹性和一定的表现力。 2、了解教学演讲要达到的标准，能用有声语言把教学内容准确而生动地表达出来。不仅讲得明白易懂，而且讲得声情并茂。 3、了解嗓音保护的一些方法和技巧，从而更好地使用自己的嗓子。 口语不同于书面语的一个重要特征，就是“以声传情”。语音，在某种意义上，是口语的“笔画”；语言艺术，在很大的程度上，就是运用语音的艺术。优美动听的声音当然离不开天赋，但光靠天赋是不够的，还必须重视后天的训练。学习语言艺术的人应该像作家锤炼语言那样，刻苦锻炼自己的声音。 发声，就是由肺里呼出气息，振动喉头的声带，发出声音，再经过共鸣腔得到放大和美化，并通过口腔的节制，形成语音 （字音）。这个过程涉及生理作用（发音器官及其作用）、物理作用（声音的传播）和心理作用（人脑对声音的指挥和控制作用）。 作为教师，我们必须学会科学发声。教师的工作主要是以声音为表达手段的，教师与声音的联系非常紧密。因为，科学发声技能的欠缺或不足不但影响教学内容的表述，同时也会影响学习者的情绪和教学效果。对科学发声技能的把握不但从一个侧面反映了教师的素质，同时也在很大程度上塑造着教师的形象魅力。所以，先天条件不具备的同学需要而且可以通过努力锻炼获得，先天条件好的同学也需要规范和提高。科学发声是教师的一项基本功，这项基本功是否扎实，不仅直接影响到教学效果，而且还影响教师的执教寿命。有人说：“教师的嗓音如画家的笔，如演奏家的琴，如摄影师手中的照相机。”一般的职业对声音的要求并不高，甚至失去声音还可以继续工作，教师则不然，失去了声音也就失去了做教师的资格。事实上，一个发音训练有素的教师，其声音寿命至少可以维持到退休，且音质依然很好。 一、口头表达的声音要求 声音的质量，除了受说话的内容、说话者的心情与动机以及说活的环境等因素的影响外，主要取决于人的呼吸器官运气所产生的气流的强弱、声带的松紧厚薄与三腔的大小通滞等生理、物理因素，因此，发声练习应主要在气息控制、声音的清晰度和响度及语调等方面下功夫。 声音诉诸人的听觉，抵达人的神经中枢语言处理中心，转化为人的理解与认识。只有有质量的声音，才便于人的大脑接受处理。口头表达的声音要求是： （一）清晰、准确 所谓清晰、准确，就是说话首先要在语音上把“话音”发准，让人听得明白、真切，做到口齿清晰，避免含混不清。这是说话时首要的、最基本的要求， （二）明亮、圆润| 说话不仅要让人“听得清”，还要让人“听得见”，入耳感舒适。所以口头表达还要求声音明亮、圆润。“明亮”是指说话声音响亮；“圆润”是指说话声音和谐。明亮圆润，就是指说活声音响度大小要适中，使人觉得悦耳动听。这是说话在声音方面的另一个最基本的要求。声音暗哑，或者太小太大，都会让人厌烦不安。 （三）语调丰富 语调就是说话的腔调。俗话说“锣鼓听声，听讲听音”，这里的“音”就是指说话人的说活腔调。语调，或者说腔调，是有声言语最重要的表意工具。我们说口语“以声传情”，主要就是语调传情。语调不同于声调，声调是指一个个单个儿汉字的字调，语调主要是指一个个完整句子的语音停顿、轻重、快慢和升降调等。 要使我们的声音达到以上的要求，先让我们来看看我们的发音器官及其发音机制吧。 二、发音器官与发音机制 人认识自身远比认识客观世界显得艰难。比如对人自身吐字发声的认识，至今仍有些未解之谜。但无论怎样，人的发声原理还是应符合声学的基本原理。 （一）发音器官 语音是由人的发音器官发出来的，发音器官的活动可以产生种种不同的声音。人的发音器官是由三部分组成的。 1、肺和气管 肺是呼吸器官的中心，也是发音的动力站，它提供发音所需要的气流。气管是气流出入的通道。语音是由呼出的气流造成的，肺部呼出的气流通过支气管、气管到达喉头，作用于声带、口腔、鼻腔等发音器官，就发出了各种不同的声音。 2、喉头和声带 喉头是由四块软骨（甲状软骨、环状软骨和两块勺状软骨）组成的圆筒形空腔，声带就在这个空腔的中间，是两片薄薄的有弹性的肌肉。两片声带可开可合，之间的空隙（声门）可大可小。当呼吸和发噪音时，声门大开，气流出入都不冲击声带，所以声带不振动。当发乐音时，声门关闭，两片声带合并在一起，气流冲击声带，声带振动，就发出响亮的声音。 声带是两片薄薄的肌肉，比较娇嫩，要注意保护。过量吸烟、饮用烈性酒、吃刺激性的食物（如辣椒），都会刺激声带，影响声带的功能；长时间喊叫，会引起声带疲劳、充血；受凉或受热，声带也会有不适感。 除了要注意声带的卫生保健，我们还要加强声带的锻炼，增强声带的运动功能和抗病能力。锻炼声带也叫“练声”，最主要的方法是“喊嗓子”。戏曲演员每天清晨在空旷无人的地方调整呼吸，然后发“啊”和“衣”