《教师职业技能素养》系列培训讲义教案第08讲 教师教育教学语言表达技能.docVIP

第八讲 教师教育教学语言表达技能 [学习目标与要求] 1、掌握语言表达技能在教学中的具体运用形式，并有针对性地进行实践。 2、了解教育口语的主要类型，并懂得针对不同的教育对象和教育场景有效地运用语言进行表达，以达成教育目的。 3、在教学实践中进一步体会语言表达的艺术魅力，提高自身的教育教学智慧和职业素养。 一、语言表达技能在教学中的运用 语言表达技能在教学中的具体运用就表现为各种不同的教学语言。教学语言，是指从事各类教学工作的教师在课堂教学中，为准确、清晰地传达教材信息及有效地启发学生思维、培养学生能力而采用的口头语言。 根据课堂教学的一般组织形式，也可以将适应各主要教学环节的教学口语划分为导入语、讲授语、提问语、过渡语和断课语等。 （一）导入语 1、导入语的作用 导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导语像吸铁石，能把学生分散的思维一下子吸引过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。 导入语在课堂教学中中具体有两方面的作用。 （1）稳定情绪，吸引注意。每节课的开头，学生并不容易做到一下子就把注意力集中到学习上来，精当巧妙的导入语，可以通过极短时间稳住学生的情绪，把他们的注意力很快吸引到课堂教学上来。高明的教师往往能用三两句导入语撩拨起学生强烈的求知欲望，使学生一个个跃跃欲试，急不可耐地等待教师的讲课。 （2）先声夺人，确立基调。导入语能让学生在学习一开始就明确学习的主要内容、目的和要求，从而促使学生投入学习。几句简单的导入语可以把学生很快引入某种特定的教学情境，而这种特定的情境对于传授知识、陶冶情操和训练技能十分必要。 2、导入语的运用要求 导入语的设计，因学科不同、教育对象不同、教学内容不同而不可能有一个固定的模式，就是说，每节课的导入语都要因学科而异，因学生而异，因不同的内容和目的而异。但是，导入语设计的基本要求又是一致的。 （1）目的明确。运用导入语的目的在于激发学生的学习兴趣，明确当前的教学目标、内容和要求，从而有助于提高学生的学习积极性和主动性。 （2）灵活多样。导入新课的方式种类很多，教师一定要根据教师个人、学生和教学内容实际，综合兼顾，灵活选择，不可千篇一律。 （3）简洁明快。导入语只是课堂引语，而不是教学重点，如果耗时过多，就会喧宾夺主，轻重失当。因此，导入语应简洁明快，以l~3分钟为宜。 3、导入语的不同方式 （1）释题式导入。最常见的导入语总是从课题入手的。单元的标题常常是单元内容的精义所在，弄清题意也就是最有效的“突破口”。解题，不仅能帮助学生领会单元内容，而且有助于培养学生审题的能力。 （2）介绍式导入。结合教学内容，从介绍背景入手，也是常见的一种导入形式。例如人文类学科如语文、历史、政治，往往可以从介绍时代背景入手，这无疑有助于学生对教材内容的学习。 （3）议论式导入。先对教学内容发表议论，可以诱发学生学习的动机，使其主动自觉地投入学习。 （4）悬念式导入。悬念能使人们产生一种想要了解问题答案的迫切心情，具有引人入胜的艺术魅力。这种心理状态在中学生身上表现得尤为突出。抓住这一心理特点，教师在导入语中有意地设置悬念，可以诱发学生的学习兴趣，并保持学习的热情。 （5）复习式导入。有的教师善于运用导入语引导学生用已经掌握的旧知识去探索新知识，使学生在应用旧知识、分析新知识的过程中，对新知识产生一种亲切感。 课堂教学的导入语是多种多样的。除了我们说到的五种方式外，还有利用图片导入、检查作业导入、练习式导入、教师范读导入以及渲染气氛导入等。不论采用哪种方式导入，都要根据课文的具体内容和学生的心理特点去设计，使它同整节课的教学步骤和教学内容统一起来，以形成一个有机的不可分割的整体。 （二）讲授语 课堂教学中，教师通过口头语言，系统、连贯地向学生传授知识的方法通常我们把它叫做讲授法。所谓讲授语，便是讲授法的语言体现。讲授法是课堂教学中应用最广泛的教学方法，因此作为它的语言表现形式，讲授语便是教学口语的主干。 讲授语通常包括讲述语和讲解语两类。 1、讲述语 讲述，就是教师主要运用叙述和描述的口语表达方式，向学生叙述事物发展变化的过程（如历史教学中史实的叙述，语文教学中作品的基本内容、人物的性格、经历和命运的叙述等），或者向学生描述学习对象的外部形态特征（如某种动物、植物形态特征的描述，人物形象、景物特征的描述等）。教学中的讲述语的基本要求是： = 1 \* GB3 ①井然有序。有利于讲述的清晰。 = 2 \* GB3 ②详略分明。有利于重点的突出。 = 3 \* GB3 ③形象生动。有利于学