九年级化学氢氧化钠变质的探究说课稿.docxVIP

《氢氧化钠变质的探究》说课稿 ?尊敬的各位老师，大家好！ 我今天说课题目是：《氢氧化钠变质的探究》。 一、说课程内容：本节内容是分别学习了酸、碱、盐性质后，对酸、碱、盐三类物质性质的综合应用。涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质和物质间转化关系。包含了物质变质、物质检验、物质除杂和物质保存等多方面知识；考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。 二、说学情: 在学习本节内容之前，学生己积累了一些对氢氧化钠成分分析的知识，对化学变化中物质的转化关系有了一定认识，而《氢氧化钠变质的探究》是将物质的检验、除杂、保存浓缩到一节课中，学生不仅是巩固所掌握的知识，更要在学习中运用科学探究的一般方法，体验获得结论的艰辛和快乐，形成严谨求实的科学精神。 三、说教学目标： 知识与技能：进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识，复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。 过程与方法 通过氢氧化钠变质与否、变质程度及如何除杂的讨论、实验，归纳小结，培养总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力； 在探究性问题的解决过程中培养应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能力，培养进行科学探究的方法与创新能力。 情感态度与价值观 通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。 四、说教学重点和难点 ?教学重点：1、氢氧化钠的变质成因;2、离子的鉴定方法;3、混合的分离及除杂。 教学难点：通过实验的探究，使同学们的科学探究思想与方法的初步形成。 五、说教法，学法 新课程倡导探究性学习，强调“经历过程与获取结论同样重要”。本节课的教法和学法力求体现以下两个方面： 教师重情境创设和点拨，引导学生进行分析讨论、实验操作等课堂活动，做学生活动的组织者、引导者。 学生重在自主探究、动手实践，自行归纳，合作交流等方式进行学习。 六、说教学过程 NaOH溶液样品 ?稀盐酸??Ca(OH)2溶液 ??CaCl2?溶液???紫色石蕊试液酚酞试液 ?试管 ?试管架???氯化铵溶液 ?硫酸铜溶液???氯化钡溶液 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】化学因为实验显得生动形象，又因为实验现象变化多样显得神秘，每一个奇妙现象的背后都蕴含丰富的化学知识。观察向积满二氧化碳的软塑料瓶中倒入一定量的氢氧化钠溶液，振荡。 【提出问题】氢氧化钠能与二氧化碳反应，现在实验室有一批久置的氢氧化钠溶液，并且瓶口出现了白色粉末，一些同学对该氢氧化钠溶液的成分产生了怀疑，该溶液是否变质及变质程度等问题充满了疑问。今天这节课我们就该氢氧化钠溶液的成分进行探究，已解决以上疑问。如何知道氢氧化钠是否已变质呢？要探究氢氧化钠是否变质，是要探究什么的存在？ 等待学生给出讨论结果，学生在进行假设和猜想时教师要做一些有意识的引导，给学生确定一个大致的方向，避免盲目性。 给出几种药品供选择： 盐酸、石灰水、氯化钙溶液、石蕊试液、酚酞试液等 ? ? 【分析】对学生的几种方案请其他同学进行点评 ? ? ? ? ? ? 【提问】既然已变质，那么是完全变质，还是部分变质呢？提出具体的问题引导学生思考：1、探究久置的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质是探究什么物质的存在？ 2、直接用酚酞检验行不行？ 3、用什么除去溶液中的碳酸钠？ ? 【分析】对学生的几种方案请其他同学进行点评 ? ? ? 【总结】溶液中氢氧根离子的检验方法：指示剂、铵盐、硫酸铜溶液等 【过渡】如果该瓶氢氧化钠溶液已经变质了，那它还有没有使用价值？并说明理由。 当氢氧化钠溶液部分变质时：只要想办法除去其中已变质部分的Na2CO3，才能再继续使用！ 【提问】如何除去氢氧化钠溶液中的碳酸钠？教师给出试剂，学生讨论评价最后得出除杂的基本原则：不变、不引、易分离。 【收获共分享】 ? 【应用提高】 ? 学生根据现象，对其做出解释：氢氧化钠溶液与二氧化碳反应，是瓶内压强减小。由此联想到氢氧化钠药品的变质问题。 （板书展示氢氧化钠变质的化学方程式） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生讨论得出结论：检验变质就是检验生成物碳酸钠是否存在 学生设计实验方案进行实验 学生方案（1）：取少量久置的氢氧化溶液，向其中滴加酚酞（石蕊），观察溶液是否变红（蓝） 学生方案（2）：取少量久置的氢氧化钠溶液，向其中滴入稀盐酸，如果有气泡产生，则固体氢氧化钠已变质。 学生方案（3）：取少量久置氢氧化钠溶液，向其中滴入氯化钙溶液，如果有白色沉淀产生，则固体氢氧化钠已变质。 学生方案（4）：取少量久置氢氧化钠溶液，向其中滴入石灰水，如果有白色沉淀产生，则固体氢氧化钠已变质生讨论： 方案（1）不可