新人教版五年级上册数学第七单元数学广角教学设计(4课时).docVIP

PAGE PAGE 10 第七单元：数学广角——植树问题（4课时） 第一课时：植树问题（两头种） 教学内容 教材第106页例1，107页“做一做”的第1题，练习二十四第1-4题。 教学 目标 （一）知识与技能：在摆一摆、画一画、想一想、说一说等实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系。 （二）过程与方法：在小组合作、交流中，进一步理解间隔数与棵数之间规律，并解决简单的植树问题。 （三）情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思维能力，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。 教学重点 理解“植树问题（两端都栽）”的特征，应用规律解决问题。 教学难点 让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系。理解“植树的棵数＝间隔数+1” 教学方法 学生通过操作合作探究，将复杂的问题简单化，得出：两端都栽，植树的棵数＝间隔数+1。 教学准备 作业纸，多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1.出示主题图。 2.创设情境：学校开展“美化校园”的活动，同学们在老师的带领下，正认真的植树呢。在植树的过程中，大家遇到了一些问题。 3.揭示课题：今天我们就来研究“植树问题”。 二、交流辨析，探究新知 （一）明确问题，暴露原有认知 同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端要栽）。 一共要栽多少棵树？ 问题： 1.你都知道了什么？ 2.你认为一共要栽多少棵树？ （二）择法验证，交流辨析 问题： 1.到底一共要种多少棵树呢，你能想办法验证一下吗？ 2.这里有一个同学的想法，你读懂他想表达什么意思了吗？ 3.你同意他的想法吗？ 4.这个算式表示什么意思？20应该表示什么意思？ 5.我们知道了间隔的数量，怎样才能求出棵数呢？ 它们之间有什么关系呢？ 6.谁能结合验证的过程说说你的想法。 （三）化繁为简，发现规律 问题： 1.你能像他们这样举几个简单的例子吗？ 2.通过大家举的例子，你发现间隔数和棵树之间有什么关系？ 3.现在你能确定这道题的结果了吗？说说你是怎样想的。 （四）回顾过程，积累经验 同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵 （两端要栽）。一共要栽多少棵树？ 100÷5＝20 20+1＝21（棵） 答：一共要栽21棵树。 三、巩固练习，提升认识 1.5路公共汽车行驶路线全长12km 相邻两站之间的路程都是1km。 一共设有多少个车站？ 12 ÷1＝12（个） 12＋1＝13（个） 答：一共设有13个车站。 问题：还有不同的想法吗？ 2.在一条全长2km的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50m安一盏。一共要安装多少盏路灯？ 2000÷50＝40（个） 40＋1＝41（盏） 41×2＝82（盏） 答：一共要安装82盏路灯。 问题： 最后一步为什么要乘2呢 ？ 3.园林工人沿一条笔直的公路一侧植树，每隔6m种一棵， 一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？ 36－1＝35（个） 35×6＝210（米） 答：从第1棵到最后一棵的距离有210米。 问题：请你说一说：这道题和前面的题目有什么不一样？ 四、课堂小结 让学生说说这节课的收获。 五、作业设计 第109页练习二十四，第1题、第3题。 板书设计 植树问题（两头种） 植树的棵数＝间隔数+1 例1：100÷5＝20 20+1＝21（棵） 答：一共要栽21棵树。 第七单元：数学广角——植树问题（4课时） 第二课时：植树问题（两头不种和一头种） 教学内容 教材第107页例2及“做一做”第2题，练习二十四第6-9题。 教学 目标 1、学会解决两端都不种和只有一端种的植树问题。 2、培养学生用画线段图分析解决实际问题的能力。 3、培养学生运用数学解决实际问题的能力。 教学重点 理解植树问题（两端都不种和只有一端种）的特征，应用规律解决问题。 教学难点 理解植树问题（两端都不种和只有一端种）的特征，应用规律解决问题。 教学方法 教师引导，自主学习。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程 一、以情激学 师：我们学习了植树问题，现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？请看： 沿着60米的小路的一边栽树，每隔5米栽一棵（两端都栽），应该栽多少棵？ 师：说来说说你是怎样解决这个问题？怎样列式？ （指名汇报） 师：对于两端都栽的植树问题，棵树和间隔数之间有怎样的关系？（指名说）能用一个式子表示他们之间的关系吗？ 师：同学们的记性真好，我这还有一个更困难的挑战，敢不敢去挑战一下。请看： 二、目标导学 出示题目：沿着60米的小路