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创意玩具设计：理念与实践 ——基于幼儿园教育实践的反思 2.自制教具与课程内容创新 应该说，大多数幼儿园教师在教育过程中，特别是在活动准备环节，自制了许多具有原创性，并且具有实用价值的玩具与教具。 但是，也不得不承认，在许多情况下，教师自制玩具与教具还处在自发状态，缺乏自觉性、能动性与创造性。 为此，我们必须通过园本课程开发，将自制玩具与教具纳入现代教育创新体系，使之焕发出新生机。 3.自制玩具与游戏活动创新 幼儿园应因地制宜、就地取材，自制玩具、教具，创设良好的游戏条件（时间、空间、材料）。 多功能玩具箱 点数娃娃 自制玩具可以增进游戏的生活性与趣味性 五、如何利用废旧物品自制玩教具？ 幼儿园优秀自制玩教具的评价标准：教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性。 关键是如何利用废旧物品自制玩教具？ 以下仅就看到、听到的粗略总结为玩教具制作“十七个系列”，并就每个系列列举一些玩教具实物和制作方法，权做抛砖引玉，希望各幼儿园充分调动广大教师的聪明才智，利用一切可利用的废旧材料，因地制宜，量材而用，制作和丰富幼儿玩教具。 （一）饮料瓶系列 1．劳动器材。作成水桶、铲子、水漏斗等。 2．体育器械。取长圆形的酸奶瓶分别系上有弹力的皮筋，作成拉力器。 3．装饰材料。可剪成树叶等形状，用于装饰。 4．投掷盒。可以让幼儿投掷，也可用于装种子等物品，让幼儿夹取，锻炼幼儿手指灵活性等。 5．武器。用塑料酸奶瓶制作火箭、飞机等。 6．花盆。可取大的可乐等塑料瓶，去下部作成花盆，可种植花草、打算等，即可平地摆放，又可悬挂。 * * 问题的缘起 如果玩具是“教科书”，那么谁有资格编写这种“教科书”？ 长期以来，玩具这种“教科书”编写者（玩具设计者与生产者）与使用者（教师、家长与幼儿）分别在两条平行线上运行。 于是，买玩具的人说玩具难买，卖玩具的人也说玩具难卖。 那么，谁来实现买卖的沟通呢？怎样才能实现买卖双赢呢？ 竹蜻蜓的启示 令您無法再賴床的竹蜻蜓鬧鐘 竹蜻蜓的诗情画意 教育活动设计的反思 教育活动设计包括哪些内容呢？一个原创性的教育活动设计至少涉及到四个维度的设计： 1.文本设计（教案设计）：把整体教育思路转换成一个完整教育方案； 2.情境设计（场地设计）：根据内容选择恰当的空间展开教育过程； 3.教具设计（玩具设计）：根据幼儿学习特点选择有效的呈现方式与互动方式。 4.程序设计（过程设计）：根据目标定位与学习过程分解教育过程，形成明晰的教育步骤或环节。 一、什么是设计? 设计有广义和狭义之分。 广义的设计认为,只要是人的有目的的活动都叫设计。按照这种说法，原始人类打制石器、切削树木是设计；家庭主妇计划晚餐的菜谱、整理房间是设计；小学生挑选玩具、做作业也是设计……这种设计的定义涵盖了人们生活的方方面面，设计成为人的基本活动。 狭义的设计观认为只有职业化的设计人员所从事的创造性地活动才叫设计，例如工程师、建筑师、服装设计师、发型设计师等等。这种设计的定义强调设计是一种专业化的活动，并且都有“可见”的物质成果。 从词源学的角度考察，“设”意味着“创造”，“计”意味着“安排”。 design的基本词义是“图案”、“花样”、“企图”、“构思”、“谋划”等，词源是“刻以印记”的意思。 因此，设计的基本概念是“人为了实现意图的创造性活动”。它有两个基本要素：一是人的目的性，二是活动的创造性。 （一）设计（design）的概念 （二）设计的不同含义（一） 1.设计就是创新。 如果缺少发明，设计就失去价值；如果缺少创造，产品就失去生命。 ——刘东利(香港) 设计是追求新的可能。 ——武藏野(日本) 2.设计就是文化 纷乱与混沌掩盖着秩序，彷徨与矛盾孕育着机会，忧虑与理想蕴藏着哲学，思想与探索需要观念的更新和方法机制的科学。 ——柳冠中(中国工业设计协会副理事长) 3.设计就是经济效益 面临世界贸易全球化发展，如果缺少工业设计在工业产品领域中的必要作用，中国的经济损失是不可估量的。 ——林衍堂(香港理工大学设计系副主任) 4.设计就是协同 作为设计师本身，更重要的是具备自身的素质和知识结构及群体设计意识，也就是用立体知识结构与相邻科学协同设计研究的意识。 ——俞军海(蜻蜓工业设计公司总经理) 设计的不同含义（二） 二、什么是创意设计？ 创意设计，把再简单不过的东西或想法不断延伸给予的另一种表现方式。 创意设计，包括工业设