对分课堂教学法在高校金融专业类课程中的教学实践研究1秦笑.doc

PAGE 7 “对分课堂”教学法在高校金融专业类课程中的教学实践研究收稿日期：2018年 收稿日期：2018年08月20日 作者简介：秦笑（1980），女，河南安阳人，讲师，硕士，研究方向：金融市场投资、行为金融及区域经济等。 基金项目：中国关心下一代“十三五”国家规划重点课题《中国原创教学模式“对分课堂”教学实践研究》之《“对分课堂”教学法在高校金融专业类课程中的教学实践研究》子课题成果（课题编号：GGWEDU016—G0161）。 秦笑 （南京理工大学紫金学院经济管理学院，江苏 南京 210023） 摘要：“对分课堂”是复旦大学张学新教授针对当前大学课堂教学困境而提出的一种全新的教学模式，该模式将讲授与讨论相结合，强调隔堂讨论，主张在教学时间分配上教师讲授和学生讨论各占一半。文章把“对分课堂”教学法运用于高校金融类专业课中进行实践教学，从教学设计理念、教学设计思路及课堂的优化设计等几个方面进行了详细分析及反思，认为“对分课堂”教学法简明易用、效果显著，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，避免了教师课堂上“满堂灌”，增加了师生互动、生生互动，培养了学生的批判性思维，促进其个性发展，使大学课堂真正成为学生主动学习的舞台。 关键词：对分课堂；教学模式；隔堂讨论；金融专业 中图分类号：F830.9 文献标识码： A 文章编号： 引言 近年来中国高校课堂出现很多问题，学生上课不听讲、“低头族”、学生为分数而学，不考就不学，逃课现象屡见不鲜，教师课堂讲，讲完走人，教学效果差，心理压力大。特别是在网络和新媒体等极度丰富的时代，人们在认知方式与学习方式上有了很大程度的改变。而传统的课堂教学往往以语言文字为主导，教师课堂讲授和学生课后学习相对分离，师生交互很少，学生被动接受，主动性低，显得枯燥乏味，种种原因导致这种课堂越来越失去对年轻一代的吸引力。习近平主席曾强调：“教育要注重以人为本、因材施教，注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展。”曾任复旦大学副校长的陆昉校长在采访时也曾讲过：“感情要留白，写作需要留白，作画也需要留白，讲课更要留白，留白是一种生活智慧！”。课程改革呼声不断，给学生讨论及展示的机会显得越来越重要，作为教师，我们要相信学生，应该放手让学生大胆地去尝试。 一、“对分课堂”教学法模式介绍 “对分课堂”教学法是复旦大学心理系张学新教授提出的课堂教学改革新模式。该模式希望通过调动和发挥学生学习的自主性，降低教师教学负担，提高教学质量，改善教学效果。其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。通过这样的安排，在讲授和内化吸收之外，突出课堂的讨论过程。实施过程中，最关键的一点是把讲授和交互式学习在时间上分隔开来，让学生在这两个过程之间有充分的时间按自己的节奏进行个性化的内化吸收。“对分课堂”把教学刻画为时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），也可简称为PAD 课堂（张学新，2014）。 对分课程回归学校本质，侧重培养人，建立自我完善的人格。其讨论环节是分层次教学的良好方式，与传统课堂相比，对分课堂增加了分组讨论，实现确定目标、收集信息、制定方案、实施、监控调整、总结的全过程。在这种分层次的学习过程中，优等生、后进生各有所获，注重课下的内化，为每一位同学提供了提高表达能力的机会，在很大程度上避免了传统课堂死读书的问题。与西方讨论式课堂相比，“对分课堂”增加了讲授环节，快速传授知识体系及知识框架，明确学习目标，让学生有的放矢。而与慕课和翻转课堂相比，对分课堂更注重教学流程的改革，无需大量投入，是一种经济、实用、简单、易行的课程改革方法，这种教学方式正在被越来越多的学校和教师采用。 二、“对分课堂”教学法运用于金融专业类课程的设计理念 金融学专业作为本科教育的主要专业之一，与时代发展紧密联系，特别是在“互联网+”时代，知识更新非常之快，这也就要求高校教师在培养应用型金融人才时要与时俱进，不仅在教学内容上进行改革，同时，在教学方法上也要改革，要充分考虑“95后”学生的性格特点、学习特点及兴趣爱好进行相应地教学调整。 （一）以“知行合一”理念引导创新 创新创业教育要求把教与学、学与做、做与能力的转化结合起来，这是“知行合一”哲学思想的体现，我们“教”，最终也是为了学生“做”，所以，要做到“教、学、做”统一： 1.教师：教师要用“知行合一”的理念引导自己对教学工作进行创新，上课不能仅仅把理论知识传达给学生即可，还要告诉学生如何去应用，去实现； 2.学生：学生的“知行合一”必须实现学习方法的改变和考核方式的改革，要强化他们的“行”，让学生真