人教版九年级数学说课稿(竖版).docVIP

PAGE PAGE 1 汉川市数学教师说课竞赛活动 个 人 资 料 姓 名： 陈 永 红 性 别： 男 年 龄： 34岁 任教学校： 汉川市马口镇丁集学校 课 题： 九年级上册24.1.1《圆》 九年级数学24.1.1《圆》的说课稿 马口镇丁集学校 陈永红 一、教材分析 1、教材的地位和作用 圆的有关知识，被广泛地应用于工农业生产、交通运输方面，所涉及的数学知识较为广泛，学好本章内容，能解决生产、生活中很多问题。圆是初中数学最核心内容之一，在中考中所占的分量较重。而本节的内容是圆及相关概念，它体现了运动的观点，是研究圆的性质的基础，也为后面学习与圆有关的位置关系作了铺垫。 2、教学目标 新课标下的数学活动必须建立在学生已有的认知发展水平及知识经验的基础上。新数学课程理念下的数学教学不仅是知识的教学技能的训练，更应重视能力的培养和情感的教育。因此，根据本节课教材的地位和作用，结合学生的特点，我确定本节课的教学目标如下： 知识与技能：从动态与静态两个方面去理解圆的定义，熟练掌握弦、弧、半圆、直径、劣弧、优弧、等圆、等弧等相关概念。 过程与方法：教师播放动画，创设情景，使学生经历动手实践、观察思考、分析概括的学习过程，形成自主探究、合作交流的良好习惯。 情感态度与价值观：利用我国悠久的数学研究历史，对学生进行爱国主义教育。渗透数学的应用价值，体会从特殊到一般的唯物辩证法思想的运用。 3、教学重、难点 重点：弦、直径、弧、半圆、劣弧、优弧、等圆、等弧等与圆有关的概念，解释生活中与圆有关的问题。 难点：圆的两种定义的理解 4、教学准备：课件、多媒体设备 二、教法与学法分析 教无定法，教学有法，贵在得法。数学是一门培养人的思维、发展人的思维的基础学科。在教学过程中，不仅要对学生传授数学知识，更重要的应该是对他们传播数学思想、数学方法。九年级的学生虽然有一定的理解力，但在某种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体、直观形象进行学习，而且，学生以前仅在小学初步认识了圆，了解了圆心、半径、直径及其简单应用。所以我以参与式探究教学法为主，整堂课紧紧围绕“情景问题——学生体验——合作交流”的模式，并发挥微机的直观、形象功能辅助演示圆形的各种物体、动画情景，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思考。比如，在“车轮为什么是圆的”这一知识的教学中，就搜集了三轮车行驶的动画，制作了“三角形、正方形车轮”行驶、“椭圆形车轮”行驶的动画情景，让学生形象地感知车轮做成圆形的数学道理。这样，一方面可激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学会学习。 三、教学流程设计 我的教学流程设计是： 1、创设情景，孕育新知 2、启发诱导，探索新知 3、讲练结合，巩固新知 4、知识拓展，深化提高 5、小结新知，画龙点睛 6、布置作业，复习巩固 四、教学过程及活动情况安排表 教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 孕育新知 引入新课 一、感知圆的世界 ①成语故事：《破镜重圆》 ②古代谚语：“没有规矩，不成方圆” 由成语故事、古代谚语导入，吸引学生学习兴趣 1、圆是生活中常见的图形，许多物体都给我们以圆的形象。 微机出示图片 通过直观画面展示情景，倡导学生大胆发言，激发学生学习兴趣，营造探索问题的氛围。同时让学生体会数学知识无处不在，应用数学无处不有，符合“数学教学，应从生活经验出发”的新课程标准。 2、你能说一说，生活中哪些物体的表面给我们以圆的形象呢？ 提出问题引导学生思考探索，深入了解学生探索情况 观察思考，交流结果 3、引入新课 这节课，老师和大家一起走入圆的世界，认识几何图形——圆。 教师板书课题 启发诱导 探索新知 二、圆的形成 微机演示画圆的动态过程，观察画圆的过程，指名学生说一说：圆是怎样形成的。 提出问题，引导学生思考 学生观察、思考，说出圆的形成过程。 认识圆的形成过程，为圆的动态定义作好铺垫。 三、圆的定义 1、根据学生的叙述，教师给出圆的动态定义。 板书：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆。 学生动手用圆规画圆，体会圆的定义。 2、以前在小学里学过，固定的端点叫做什么？线段OA叫做什么？ 提问学生回答后板书，固定的端点叫做圆心，线段OA叫做半径。 指名学生说一说。 复习旧知，巩固所学。 3、以O为圆心的圆，记作⊙O，读作“圆O”。 板书：以O为圆心的圆，记作⊙O，读作“圆O