精品课程建设与创新人才培养-西安电子科技大学.ppt

精品课程建设与创新人才培养 西安电子科技大学 郭宝龙 2013年6月6日 第三次工业革命对教育带来的巨大影响，将产生巨大变革！ 现 象：PC上网、手机、PAD、其他设备。 学习方式：分散，便捷，随时、百度、… 课堂在哪？网上？教室？研讨？ 课堂新形式：云教育、大数据、微课堂、微学分、微学位、反转式课堂、可汗学院。 地球村的教育挑战：教育因互联网而得“日新月异”，竞争与生存？（例子：商场与网购） 问题：互联网时代高等教育的新变化？如何应对？ 国家精品开放课程建设 高度认识：国家的教育发展战略：是教育，是文化，是发展； 国家适应第三次工业革命，培养创新人才（支撑服务） 对 策：建设中国的优质网上教育资源服务体系； 建设国家层面的资源服务平台。 建设大量的丰富的多层次的优质教学课程资源。 平 台：大平台，国家、省、各高校 资源建设：多种多层，优质，实用，系列， 机 制：国家牵头、高校参与、协同创新。 高等教育面临着前所未有的挑战及对策 国家精品开放课程建设 1.教高〔2011〕6号文件（启动本科教学工程文件）：“利用现代信息技术，组织高校建设一批精品视频公开课程，广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果；按照资源共享的技术标准，对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批资源共享课。” 2.教高[2011]8号文件：“‘十二五’期间，建设1000门精品视频公开课，其中2011年建设首批100门，2012—2015年建设900门。计划建设5000门国家级精品资源共享课。” （一）国家精品开放课程建设与共享 国家精品开放课程建设 “国家精品开放课程建设与共享”是国家的一项重要战略决策，对高等教育的发展具有重要意义。 1.信息革命导致教育的全球化。中国高等教育在国际上的生存需要适应信息化的趋势，必须建立网上资源课程,可以理解为不仅仅是课程，更是国家战略地位、文化传承的体现，是高等教育将来在互联网、全球化趋势上立足的问题，所以国家提出了两类课程的建设。 2. 教育的改革与重组：类似于企业的改革与重组。类比：网络购物代替了商场竞争。网络课程是各高校重点发展的内容。 3.大的平台建设一定要由国家来主导，只有国家建设才能有大的使用面、才能有强大的竞争力;只有国家才有能力建设共享的平台;提出了国家、省级、校级的三级平台。各高校都应有紧迫感并认识到建设的重要性。并积极参与，适应教育发展。 （二）对国家精品开放课程的认识 国家精品开放课程建设 4.国家精品资源共享课建设的三个要点： 转型升级、协同创新、共建共享。 5.国外MOOC模式（massive open online courses，简称MOOC）大型开放式网络课程 规模、影响力度比较大，有62所高校参与，其中29所是世界名校。MOOC优点： （1）名师魅力。能最大限度的增加一流教师的授课对象，发挥个性魅力、影响力； （2）选择性，适应个性发展，能做到个性化学习； （3）便捷，能摆脱教学时间的束缚。 （2）形式生动，能提高教学吸引力； （4）及时测评，增加教学互动，可开展“反转式教学”； （5）受益面广。适应广泛。校内，校外；终生学习。 （二）对国家精品开放课程的认识 国家精品开放课程建设 6，MOOC可以带来教学方式上的一些转变 如： （1）教学方式混合化（重新认识什么是课程、什么是教材）； （2）教学资源开放化； （3）学习个性化； （4）学习过程社会化。 MOOC模式的本质：教育资源重组，适应个性。 （二）对国家精品开放课程的认识 国家精品开放课程建设 1. 源自精品课程之内涵，又不同于精品课程（形式，内容，适应） 精品课程特点：5个一流，师资、思想、内容、教学方法、教材 精品资源课的特点：资源、规范、共享、特色 2.利用现代教育技术实现（辅助）课程教学和自主学习过程的平台和手段。以学生为中心，培养自主学习的能力。信息量大，形象生动。 3.以我校“信号与系统”建设为例：与原国家精品课程相比，精品资源共享课结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性，其布局合理，结构优化。 （三）建设体会-精品资源共享课 国家精品开放课程建设 4.课程内容不同体现在： （1）课程简介内容比原来丰富，课程的目标、性质与定位、专业/岗位要求及人才培养目标、课程设计思路、与前后课程关系、课程特色、教学条件等作了相关介绍。 （2）增加了