基尔霍夫定律(说课稿).docVIP

基尔霍夫定律（说课稿） 教材：《电工电子技术及应用》 教材分析 1、教材的地位和作用： 基尔霍夫定律是分析电路基本定律，是分析和计算复杂直流电路的基础，是本章的是重点内容，在电学中占有重要的地位，掌握它的分析方法，可以让学生求出电路中各支路或电路中某一支路的电流或电压；同时通过对这次课的教学，培养学生的总结能力、逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力都具有重要的意义。 2、教学目标： (1).知识目标 使学生理解并掌握基尔霍夫定律的基本内容。 使学生能运用所学的基尔霍夫定律来求解复杂直流电路的一般步骤。 (2).能力目标 a、培养学生利用所学知识分析计算复杂电路的能力。 b、培养学生分析问题、解决问题的能力及逻辑思维能力。 c、培养学生养成良好的作图习惯和解题能力。 (3).德育目标 培养学生用心观察、认真思考良好思维习惯。 培养学生在学习过程讨论交流的良好学习风气。 3、教学重点及难点： a、教学重点：基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。 b、教学难点：(a).节点的含义和列回路电压方程式；(b).广义上的基尔霍夫定律。 教学方法及教学手段： 1、首先提出本次课应该本次课应解决的问题，让学生确立学习内容，不至于在学习过程中迷失方向； 2、为了更好的解决难点，设计问题让学生分组讨论，同时教师在提出问题后，下到学生中间，参与讨论，引导学生进行观察分析------论证归纳-------概括本质，最后由学生做出相关结论。 3、教学中以电路图作为提问的方式，以图为主，文字为辅。 学法指导 在教学过程中，教师为主导，学生为主体，教师为辅，学生为主，以引导的方式让学生提出自已的看法，让学生主动参与到学习中来，可用学生自已提的问题作为全班的讨论问题，拉近师生之间的关系，启发学生思考，从而解决问题，充分体现师生互动的教学模式，突出学生的主体地位。 四、教学程序设计： 复习与定律相关的概念-------参考方向； 提出课程应该解决的问题，明确学生的思考方向； 引入电路的基本名词-------支路，节点及回路； 基尔霍夫定律的含义； 广义上的基尔霍夫定律； 小结并布置相关练习。 教学程序说明 步骤1： 参考方向是与基尔霍夫密切相关的一个概念，明确它有利于学生根据基尔霍夫定律建立方程式时，树立列方程式的自信心。 步骤2： 电路中各电流之间和电压之间是否存在一定的联系？有何规律可循？ 步骤3：引入新内容：(支路、节点和回路) 通过以上几个基本电路图的讨论，让学生明确与基尔霍夫相关的几个电路名词----支路、节点和回路，为学生学习基尔霍夫定律作好相应的知识铺垫。 步骤4： 1、基尔霍夫电流定律： 结论：Σi = 0 即：i1+i4-i2-i3-i5=0 进一步分析可得出：Σi进=Σi出 即：i1+i4=i2+i3+i5 2、基尔霍夫电压定律： 结论：Σu = 0 ；比较分析后得出：Σu相同=Σu相反 进一步分析还可以得出：同一电路中同一回路所列的电压方程式与选取的回路方向无关。 用一实际电路给学生进行讨论分析，由学生采用独立或讨论的方式，列出电路的电流方程式和电压方程式，检查学生的掌握情况。 步骤5：广义上的基尔霍夫定律 采用逆向思维法，让学生分组讨论，教师加以引导，最后由学生自已总结出相关的结论。 步骤6 ： 小结： 参考方向由谁来确定及电压参考方向的标注； 节点的定义及节点电流方程式，由学生用自已的语言总结，教师再加以归纳； 电路中回路定好后的电压方程式，是否与所定回路的方向有关； 广义基尔霍夫定律。 习题：课本P23页1-3、1-4，P24页1-7、1-8 板书设计 一、复习参考方向（5分钟） 电路图略 二、本次解决的问题（3分钟） 三、电路的基本概念（8分钟） 支路 定义及电路图略 节点 定义及电路图略 回路 定义及电路图略 四、基尔霍夫电流定律（6分钟） 定义及电路图略 基霍夫电流定律（9分钟） 定义及电路图略 五、广义上的基尔霍夫电流定律及电压定律（8分钟） 电路图略 六、小结（6分钟）及相关的作业布置