数学华东师大版七年级下册三角形的内角和与外角和（第一课时）.docVIP

9.1.2三角形的内角和与外角和（第一课时） 教学目标 【知识与技能】 1.理解三角形的内角和定理及其证明. 2.会利用三角形的内角和进行有关计算. 【过程与方法】 联系剪下角拼凑平角的方法，启发得到三角形内角和其他证明方法. 【情感态度】 结合实践与应用，充分感受三角形内角和，提高学习兴趣. 【教学重点】 掌握三角形内角和的证明和应用. 【教学难点】 灵活应用三角形的内角和进行角的有关计算. 教学过程 一、 复习旧知，引入新知 1.请同学们回忆上一节三角形按角分类分为哪几类？ 2.想一想，三角形的内角和等于多少度？小学时我们是怎么证明的呢？ 在探究三角形内角和时，我们是这样做的： 实验法得出： 三角形三个内角的和等于180°。 【教学说明】对前面的知识进行复习，为本节课作准备. 二、创设问题，探究新知 已知：△ＡＢＣ，求证：∠A+∠B+∠C=180° 法1： 证明：∵∠2=∠B（已知） ∴AB∥CE(同位角相等，两直线平行) ∴∠A=∠1 (两直线平行，内错角相等） 又∵∠1+∠2+∠ACB=180°（平角的定义） ∴∠A+∠B+∠ACB=180°（等量代换） 法2： 延长BC至D，过点C作CE∥BA ∵CE∥BA ∴∠A=∠1，∠B=∠2 ∵∠1+∠2+ ∠ACB=180° ∴∠A+∠B +∠ACB=180° 法3：过点C作CE∥BA ∵CE∥BA ∴∠A=∠1，∠B+∠BCE=180° ∵∠BCE=∠1+∠ACB ∴∠A+∠B +∠ACB=180° 这都是在C点处作的辅助线，那么可以在A、B点处作辅助线吗？那么又有多少种证明方法呢？这些方法与在C点作辅助线类似吗？ 小结：为了证明三个角的和为1800,转化为一个平角或同旁内角互补,这种转化思想是数学中的常用方法. 几何语言： 在△ＡＢＣ中， ∠A+∠B+∠C=180° 练习：1.在△ABC中，∠A=35°，∠ B=43 ° 则∠C= 2.思考： （1）一个三角形中最多有 个直角？为什么？ （2）一个三角形中最多有 个钝角？为什么？ （3）一个三角形中至少有 个锐角？为什么？ 三、典型示范，运用新知 例1：在直角三角形ABC中，若∠C=90o,则∠A+∠B为多少度？ 解：在△ABC中， ∠A+∠B +∠C=180° 又∵∠C=90° ∴∠A+∠B=180 °-90 °=90 ° 性质：直角三角形的两个锐角互余 几何语言：∵在RtΔABC中，∠C=90o ∴∠A+∠B =90o 例2：在直角三角形ABC中，若∠C=90o,∠A=46o，则∠B为多少度？ 解：在Rt△ABC中，∠C=90° ∠A+∠B=90 °(直角三角形两锐角互余) ∴∠B=90 °-∠A=90o-46o=44o 例3：如图，在△ABC中，∠B=38°，∠C=62°，AD是∠BAC的角平分线。 （1）求∠BAD的度数。 （2）求∠ADB的度数。 解：（1）△ABC中，∠BAC+∠B+∠C=180 ° ∴∠BAC=180 °-∠B-∠C=180 °-38 °-62°=100 ° 又∵AD是∠BAC的角平分线 ∴∠BAC=∠DAC=12∠BAC=5 （2）在△ABD中，∠B+∠BAD+∠ADB=180 ° ∴∠ADB=180 °-∠B-∠BAD=180 ° -38 ° -50 ° =92 ° 【教学说明】例题也相当于练习题，巩固三角形内角的有关计算问题，并且能够说明理由和依据. 四、反思盘点，整合新知 本节课你有哪些收获？ 还有哪些问题需要探讨？ 学生交流收获和感想，进行总结，教师加以补充. 五、闯关练习，强化新知 练习1：在△ABC中， ∠A :∠B:∠C=2:3:4 则∠A = ∠ B= ∠ C= . 六、布置作业，拓展新知 已知在△ABC中,∠ABC＝∠C=2∠A ,BD是AC边上的高，求∠DBC的度数。