小学语文课外阅读课型的研究.docVIP

习作课题阶段性研究计划 （2018年9月——2019年1月） 一、主要工作与措施 （一）主动学习，丰富理论素养 1.组内学习：本阶段将组织课题组成员认真阅读《叶圣陶语文教育论集》、《小学“自悟自构式”习作教学探究》以及课标中的习作内容。学习台湾的作文教学目标制定，学习美国、日本等国的作文评价体系，学习国内优秀习作教学理念。以个人自读，组内交流,读后感等为主要形式，进行系统的知识学习，提升习作理论素养。 2.专家引领：本阶段将邀请小学习作名师如倡导习作精准知识教学的吴勇等来校上课，介绍、分享习作教学研究的思路与方法，以供借鉴。 （二）立足课堂，进行实践探索 1.在理论学习的基础上，以部编本三上教材为主，初步拟定“教为不教”教育思想下“自悟自构式”习作课程的教学目标与教学内容（三上部分）。基于课标要求梳理、细化部编本三上习作教学的年段目标、学期目标、单元目标以及课时目标；基于目标梳理出部编本三上习作教学内容包括每篇课文的习作训练向读学写内容、大作教学内容以及小作训练内容；开发出单元习作教学的策略性知识。 2.课堂实践以“三悟三构三评三改”习作教学模式的研发为主。教学模式的研发是本课题研究的重中之重。在整个习作过程中，学生通过三悟（悟趣、悟法、悟向）三构（构图、构文、构言）三评三改的螺旋上升、交叉进行，完成习作全程三段（选材与构思、表达与行文、评价与修改），形成习作核心素养的三种能力（语