数学华东师大版七年级下册自主探究在“自主乐学六步导学”教学模式中的尝试.docVIP

申报课题成果——论文类 自主探究在“自主乐学六步导学”教学模式中的尝试 长春市第一五三中学 艾立君 随着新课改的不断深入，2011年以来，我校倡导课堂自主学习，实施 “自主乐学六步导学法”，即“ 激趣导入—下放学案—自主探究—成果展现—应用共享—反思升华”，而“自主探究”这一环节以学生自主学习、生生互动、合作交流等优势成为“六步导学”的重中之重，既凸显了学生个性的张扬，又增强了学生自主合作的精神，符合新课标中学生主体作用的理念，从而真正促进了每个学生的全面发展，让学生收获了自主学习的快乐。下面，我就结合教学实际，粗浅地谈一谈自己的认识。 一、合理界定“自主探究”，明确主要特征 在我校“自主乐学六步导学”教学模式中，“自主探究”的界定为：“学生结合学案和自主学习提纲，明确本节课的学习任务和目标，进行自主学习，遇到疑难问题时，进行同伴互助或小组讨论；学生之间能释疑的，由学生释疑；教师深入到学生中，随机处理共性问题或生成性问题，体现大课程观和学生观的理念，做到学思结合”。 1、以小组活动为主体，探究一体化。这一点是区别于传统班级教学的最本质的特征，“自主探究”这一环节必须以小组为核心，每个小组是一个整体，小组的组建前提是小组成员的整体层次搭配合理，每个小组的学习任务和内容一致；在“自主探究”中，每个小组以整体总分的形式参加“六步导学”的评比， 每一名小组成员的参与和表现成为小组总分的