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浅谈写作中的模仿与创新 ——自读自评到自写 高桥中学 乔建中 古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在语文作文教学活动中，学生通过大量的例文阅读，包括老师提供的范文、课本中的文章、名家名篇、同学的习作等，获得最直观的感性认识，了解了同类文章的写法，进而融合自己的自读评价和感受，模仿着去写，由自读自评到自写。茅盾先生也曾说过：“模仿是创造的第一步，是学习的最初形式。”可见模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是针对性强、有章可循，既能降低学习难度，又能起到明显效果。唐朝王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”便是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”化来；鲁迅先生的《狂人日记》是模仿果戈理的一篇同名小说。但模仿不是抄袭或临摹，它是在充分领会范文“形”“神”之精髓的基础上的一次升华。死搬硬套只会让人觉得拙劣可笑。 在我们语文教学中，往往忽视了将学生阅读与学生作文联系起来。学生常常对作文产生畏难情绪，看见作文题目，要么“无米下锅”，不知道从何入手；要么“难以下口”，有材料也无法组织和安排。即使教师进行了作文指导，学生依旧一脸茫然，难以写出好的作文来。而自读自评，从“范文”中去寻找作文的方法，将语文教学的自读自评与写有机地结合起来，从所学课文中得到写作的启示，寻得作文的方法，不仅能更好的去激发学生学习课文的兴趣，还能让学生对作文由畏惧到喜欢，并通过对“范文”