试析辩证思想在数学解题中的应用.doc

PAGE PAGE ８ 试析辩证思想在数学解题中的应用 摘 要 本文讨论辩证思想在数学解题中的应用.我们着重从代数,几何两方面加以归纳，并总结得出: 在代数中,主要的辩证思想有矛盾的转化,特殊与一般的互易,已知与未知的互易,常量与变量的互易,对立统一的规律,整体与局部,正与反等等；在几何中，主要的辩证思想有矛盾的转化,动与静,割与补等等.然后再对每一辩证思想通过举若干例子加以分析、说明，示例其在数学解题中的功用. 关键词：辩证思想;数学解题;代数;几何;应用 引言 辩证思想普遍存在于任何学科,在数学中更是充满了丰富的辩证思想。在数学教学中通过培养学生的辩证唯物主义观点，使学生逐步理解和掌握实践与认识，对立与统一，运动与变化等辩证唯物主义观点，能使学习过程成为再发现，再创造的过程，从而激发起学习的积极性，树立学好数学的信心，进一步形成克服困难，勇于追求新知的良好的思维品质.因此,培养学生在解题中的辩证思维能力,不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学思想方法的熟练掌握,有利于学生思维的灵活性的培养,有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观,而且能使学习和研究问题更加深入,更能触及数学的本质. 本文将从代数和几何两方面来阐析辩证思想在数学解题中的应用. 辩证思想在代数解题中的应用 2.1矛盾的转化 数学解题过程实际上就是矛盾转化过程,就是从已知到未知的一个过程,在数学解题中采用转化的方法有:等量转化,换元转化,等价转化等等. 例1 设是对除以外的一切实数有定义的实值函数,并且 , ① 求. (美国普特南数学竞赛试题) 分析 换元法是将函数方程中的变量进行适当的换元,就可得到一个新的函数方程,再与原函数方程构成了一个方程组,然后通过方程组就可以求出原函数方程 解 在①中,以代x, 得 ② 在①中,以代x,得 ③ 由 ①②③消去,得 . 2.2用特殊和一般相结合的辩证关系解题. 辩证唯物主义认为: 特殊和一般是矛盾的两个方面,普遍性存在于特殊性之中,又可以统一在同一事物之中,特殊性较普遍性远为广泛和丰富多样,在数学教学中,当我们要解决有些非常抽象的题目时,可以先就它的特殊情况进行探讨,再从中归纳、发现问题的一般规律，从而获得解题的途径。 例2 解方程 分析 去根号的方法显然很繁，从特殊情况易求，而且易知满足题设方程，猜测它只有这个根，再做论证，以确定原方程的根。 解 （1）显然满足方程，不满足方程，又由根式的意义知不可能满足方程。 （2）若，令则，即 故 依次类推, 得 ， 所以，不是原方程的根。 （3）若 ，令，与（2）同法，得，从而 ， 所以，也不是原方程的根。 综上所述，原方程只有唯一根。 例3 将代数式分解为，试求常数。 分析 通常将展开，利用比较系数，解一个较复杂的方程组，若注意到以上分解对于一切实数均成立，于是不妨取也应有同样的,这时得 ① 同理取 得 ② 由①，②解得。 特殊一般特殊，往往是找到解决问题的突破口. 2.3几个量间的互易 2.3.1 在解题过程中,运用已知与未知这一对矛盾的互相转化,可以更加容易的找到解决的方法 例5 解方程. 分析 关于的三次方程对学生来说是难以解决的,但若从题目结构特征发现:方程左边的数字2是的平方,把已知数””看作未知数,则原方程就转化为关于的一元二次方程,问题便得以解决. 解 将原方程变为关于的方程 . 解得,故关于的原方程解为 。 2.3.2 例6化简 (2002北京市中学生数学竞赛试题) 分析 通常大家都直接用分母有理化方法解决，但若注意到数字特征且原式分母正好也有和，利用常量，变量互易，又得另解。 解 令则，所以 ， 即 . 2.4对立统一规律 数学解题的思维过程实质是一个变更问题的过程,即逐步地变换问题的表达方式,使问题从给出的初始状态化归为所要达到的目标状态. 这个变化就需要我们从问题的本质去寻找解决的途径,要善于从新的角度新的观点去考虑问题,因此,考虑问题时就可以从对立的方面去思考.主要的方法有:大中见小,小中见大;新以旧衡,旧以新观等等. 2.4.1大中见小,以小见大 自然界本来就是一幅由种种联系和相互作用交织起来的画面,但为了研究方便,人们又不得不把它分割成小块,孤立地