第五章小学班级日常管理.pptVIP

同时要注意，布置教室时要有安全意识；节约意识；还要有环保意识。 布置教室时应注意：教室整体要美观、洁静。 发达国家通常是25人左右，我国班级人数过多 小学班级的规模和位置的编排 不同的座位编排方式对学生的学习态度、课堂行为、情感交流以及整个教育活动都将产生不同的影响。 秧田形（传统的课堂座位排列形式） 这是自十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来，各学校普遍采用的座位编排模式。因其酷似农田中的秧苗排列，故又称“秧田式”。一排排课桌面向教师的讲台，学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩。 圆形座位排列： 马蹄形的座位排列： 教师位于“U”形开口处。 前方可以设置讲台，教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，从事沟通与课堂管理，了解每位学生的学习状况，及时调整教学策略。 圆形和马蹄形的座位排列，一般要求班级规模不超过20-25名学生。 如果学生人数超过25名，可以考虑采取同心圆形和双马蹄形的形式。 同心圆形和双马蹄形的形式（学生人数超过25名） 双马蹄形的座位排列 同心圆形的座位排列 小组形的座位排列： 小组形的座位排列适合于小组活动，它十分有利于小组成员进行相互交流与合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”。 模块形的座位排列 back 用秧田式时，整齐端坐的学生全部面向老师，注意力更容易集中，学生之间干扰较少，便于知识讲授和学生书面练习，也有利于教师观察和控制全班学生的课堂行为 。 其弊端也显而易见，它隐含“以教师为中心”的教育思想，给学生（尤其是后排的学生）以“我是观众或听众”的心理暗示，不利于课堂教学过程中学生主体性的发挥和师生之间、学生之间的人际交往，与现代教育倡导的平等、主动、合作、探究等教学要求相违背。 讨论：你认为哪种模式比较好，为什么？ 圆圈式排列从空间上消除了座位的主次之分，每个人都能互相看到、互相交流，有利于师生之间、学生之间平等关系的形成，同时拓展了学生的活动空间，很容易激发学生的学习热情低幼年段，圆圈式座位排列一般不设课桌，非常适合开展带游艺性质的教学活动；在中高年段，这种模式适合各种课堂讨论，它可以大大增加学生之间、师生之间的言语和非言语交流，最大限度地促进学生间的课堂交往活动。 但教师无论站在哪个位置都会背对一部分学生，同时也不易维持课堂秩序 。 马蹄式是一种非常实用的编排模式。兼有秧田式和圆圈式的优点,它适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展各种表现活动 。学生可以互相对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流各种信息。中央地带是师生展示的舞台，教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。马蹄式还便于变化编排方式，根据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形（三条边）或双弧型等。 既有利于发挥学生的主动性又有利于发挥教师主导作用。 小组式为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了机会和空间，能最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响。由于每组只有3-5人，学生心理压力小，能很自然地带着自己的认识倾向、思想方式和价值观念参与到集体讨论中，每个学生都能成为课堂的主角，其自我表现、自主发展的权力得到了应有的保障，从而大大提高了学生学习的主动性、协作性与创造性。同时，教师也便于了解学习情况，必要时还可参与小组的讨论。 分组时要注意组内异质，组间同质。 世界上没有哪一种教学方法是普遍适用的，座位编排模式也没有万能的，教学情景千变万化，所有的方式都有其自身的局限性。 班主任根据教学内容、教学目标和教学情景的变化，充分发挥不同座位模式的特点，灵活、科学地编排学生座位。 编排学生入座时应考虑： 1 、生理因素 2 、心理因素 3 、教学信息的沟通因素 4 、地域因素 第五章 小学班级管理 第一节 小学班级管理的任务、内容和过程 第二节 小学班级管理的常规工作 第一节 小学班级管理的任务、内容和过程 含义：指小学班主任根据一定的目的和要求，采用一定的手段与措施，对班级各项工作的管理过程。 一、小学班级管理的含义及其任务 小学班级管理的任务是什么？ 一、小学班级管理的含义及其任务 建立良好的班集体——最终目标 落实班级管理目标，保障学校各项工作的开展与实施 做好班级常规管理工作 做好班级教育力量的管理工作 二、小学班级管理的内容 1、对班级学生进行思想品德教育的管理 2、对班级学生学校的管理 3、对班级学生劳动的管理 4、对班级学生课外活动的管理 5、对班级学生体育、卫生的管理 6、对班级学生安全的管理 7、对班级学生生活的管理 8、对班级任课教师集体和学生家长集体的管理 9、对班级教育设备的管理 三、小学班级管理过程的基本环节 1、小学班级管理过程的要素 班级管理