数学华东师大版七年级下册8.2.3一元一次不等式.docVIP

《8.2一元一次不等式的应用》教学设计 任课教师：洪东梅 上课地点：初中录播室 上课时间：2017年3月27日星期一（第8周周一） 课程目标： 文化价值：通过引入生活实例，探索和研究实际问题中的数量关系，感受数学建模思想，学会用不等式解决简单的实际问题. 科学价值：在实际问题中读取信息，将文字叙述转化为数学模型，学会用数学语言表示实际中数量关系，能够规范使用一元一次不等式解应用题，能用一元一次不等式的解对简单实际问题进行定量定性分析. 人文价值：培养学生观察、分析和运用数学解决问题的能力，感受数学建模思想. 审美价值：通过用不等式解决实际问题，渗透“数学来源于生活，又根植于生活”的应用之美. 核心概念：用不等式解决实际问题 问题思辨 1.如何读取实际问题的信息并用数学语言表示其数量关系？ 2.如何根据具体情况，确定不等式的特殊解？ 3.在用不等式和方程刻画世界的数量关系时，有何联系和区别？ 教学建构： 通过数学活动，体验数学的应用价值，培养学生数学素养，本课进行如下教学建构： 通过《世界杯预赛中韩对抗赛》片段创设情境，营造积极的学习氛围，引入课题. 通过复习不等式的解集、特殊解等知识，为本节课学习做准备. 用数学方法分析和解决实际问题，培养学生审题能力和表达的准确性，体会数学源于生活有服务于生活，培养学生的问题意识和应用数学解决实际问题的数学素养. 教学设计 创设情境 观看视频，引导学生观看《世界杯预赛中韩对抗赛》片段，引入课题：一元一次不等式的应用. 【设计意图】唤起学生的好奇心和求知欲，营造积极的学习氛围. 温故知新 不等式的解集是 ，非负整数解 . 不等式的解集是 ，最大整数解是 . 不等式的解集在数轴上表示如下，则该不等式可能是 . 【设计意图】通过复习不等式的解集、特殊解等知识，为本节课学习做准备. 讲授新知 “世界杯”期间，晋江球迷一行共15人购票到长沙贺龙体育场为中国队加油.已知A类票价580元/张，B类票价880元/张. 若购买A、B两类票恰好花了10200元，问购买A、B两类票各多少张？ 若购买A类票的数量少于B类票的数量，A类票最多可以买几张？ （1）解：设购买A类票张，购买B类票张，根据题意可得 解得 经检验，符合题意. 答：购买A类票10张，B类票5张. （2）解：设购买A类票张，购买B类票张，根据题意可得 解得 由于取最大正整数，所以的值为7. 答：A类票最多可以买7张？ 在教师的引导下，学生总结归纳用一元一次不等式解决实际问题的步骤是：1.审题，弄清题意；2.找出不等关系；3.设：假设未知数；4.列不等式；5.解不等式；6.根据实际要求适当作答. 【设计意图】设计本题的目的，一是培养学生的问题解决能力，二是让学生进一步明白，如何用一元一次不等式来解决实际问题，从而体会到数学的应用价值，明白并建构正确的数学价值观.此外，以生活问题作为背景，突出不等式与现实的联系，激发学生学习的积极性.问题设计层层递进，使得不同层次的学生经过尝试会有不同的收获，一些学生能够独立解决，还有一些学生不能解答，但在老师的引导下也能受到启发. 实战演练 张红在制定数学学期总分计划时，按期中考试成绩占40%，期末考试成绩占60%作为他学期总评成绩，他在期中考试中数学成绩是85分，现在他希望自己的数学学期总评成绩在90分以上，求他在期末考试时数学至少应得多少分？（成绩为整数） 解：设他在期末数学考试时考分，根据题意可得 解得 由于取最小整数，所以的值为94分. 答：他在期末考试时数学至少应得94分. 【设计意图】根据具题情况确定不等式的特殊解，是本节课的重难点，虽然在例题中已作铺垫，但两道题目“同而不和”，避免学生生搬硬套的固定思维，设计本题的目的在于，培养学生积极思考的习惯，锻炼学生知识迁移能力，加强知识灵活运用，学会具体问题具体分析的能力. 课堂小结 用一元一次不等式解决实际问题的步骤是什么？对比用方程知识解决实际问题的，有什么区别和联系？ 答：合理作答解：解不等式列：列不等式审：弄清题意找：不等关系设：未知数 答：合理作答 解：解不等式 列：列不等式 审：弄清题意 找：不等关系 设：未知数 用一元一次不等式解决实际问题的一般方法，与用方程知识解决实际问题极为相似，差别在于合理设未知数和审出题目中的不等关系列出不等式. 如果通过探索，寻找实际问题中的不等关系？ 审题时，抓住关键词“（不）超过”、“至多（少）”、“不大（小）于”等. 用一元一次不等式解决实际问题，有哪些值得特别注意的点？ 注意题目的隐含条件，如所求解是正整数等. 【设计意