新生导师特教知能宣导-大有国中.pptVIP

大有國中105學年度特教宣導疑似特殊生轉介鑑定宣導 主辦單位:輔導室 主講者:學習中心導師 105.08.25 105學年度上學期學習中心特殊生概況 類別 七年級 八年級 九年級 合計 男 女 男 女 男 女 智障 2 1 2 1 6 學障（包含疑似學障） 4 1 7 3 6 2 23 情緒行為障礙 3 1 2 6 自閉症（包含AS） 2 1 3 1 1 8 肢障 1 1 2 身體病弱 1 1 2 合計 11 21 15 47 為什麼要轉介鑑定 使特殊需求學生得到更好的安置與服務。 依法保護任何一位身心障礙學生的權益。 學習的個別化?。 評量的彈性化。 升學權益。 超額比序總積分外加25％ 核定招生名額外加 2 ％ 免試入學 一般高中職提供名額 實用技能班提供名額 適性輔導安置 特殊生的升學權益 如何說服家長、學生鑑定 教育的專業 學生升學權益 去標籤化 營造良好的班級氛圍 疑似特殊生轉介鑑定流程 導師轉介(經家長同意) 家長報名(填寫申請表暨家長同意書) 導師、家長填寫及檢附相關資料 進行校內初篩測驗 提報桃園市鑑輔會鑑定 非特殊生 特殊生 接受特殊教育服務 疑似特殊生提報時程 上學期：每年9月～10月 下學期：每年2月～3月 申請方式 學生家長或監護人提出鑑定申請 經家長同意 由導師轉介 輔導室資料組 轉介的對象 疑似學習障礙 疑似 情緒障礙 疑似其他類轉介鑑定 1.本校7、8年級之在學學生，具有學習障礙特徵，且經轉介前介入之輔導後無效者 。 2.國中7年級之疑似學習障礙學生，考量鑑定資料準備完整性，建議於下學期申請鑑定為宜。 3.設籍本市國中9年級之在學學生，原則上不受理鑑定。 學障鑑定申請資格 轉介的對象-怎麼篩選疑似學障生？  聽：有聽沒有懂，常分心，出神 說：口語表達弱，少開口說話，或只以語詞代替句子 讀：閱讀困難，朗讀跳行跳字、語詞唸顛倒、重複唸 智力正常 寫：許多字不會寫、寫字速度慢、字寫顛倒、字體東倒西歪 學障轉介-導師協助事項 與家長溝通，取得家長同意鑑定 填寫學障初篩之相關量表 1.本校7、8年級符合情緒行為障礙鑑定基準之在學學生，並符合下列條件之一者（擇一即可） ： (1)具有6個月以上之認輔或輔導紀錄。 (2)持有效年限內之身心障礙證明(手冊)，並以情緒行為障礙為主要障礙之學生，且具6個月學校認輔或輔導紀錄者。 (3)持衛生福利部認定之鑑定醫院或精神科醫師開立情緒行為障礙症狀（含精神性疾患、 情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為）診斷證明書，且具學校6個月以上認輔或輔導紀錄者。 2. 設籍本市國中9年級之在學學生，原則上不受理鑑定。 情障鑑定申請資格 轉介的對象-怎麼篩選疑似情障生？ 長期：6個月以上情緒或行為反應顯著異常 嚴重：行為異於同年齡或社會文化 跨情境：學校+其他情境也發生 排它：排除「智能、感官或健康」因素 適應功能：情緒影響到學習、生活之適應 轉介前介入：普通教育輔導無效 情障轉介-導師協助事項 與家長溝通，取得家長同意鑑定 填寫情障初篩之相關量表 記錄輔導過程並蒐集相關資料 轉介鑑定前介入輔導 心評人員之訪談 疑似其他類轉介鑑定受理對象 1.疑似智障、自閉症。 (醫療診斷證明或身心障礙證明。) 2.疑似身體病弱。 (持衛福部認定之鑑定醫院所開立之一年內診斷證明及病歷。) 3.新拿到身心障礙證明者。 4.擬轉安置啟智班 。 5.放棄接受特殊教育服務者 。 認識學障 特殊教育微電影-我好喜歡你 /watch?v=k30rcMwkLJM 學障學生可以安置在 (特教班)啟智班嗎? 根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」之定義： 因神經心理功能異常 顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題 以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者 其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果 學習障礙的定義 學習障礙的鑑定標準 智力正常或在正常程度以上者。 個人內在能力有顯著差異。 聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。 關於學障 學業表現有困難 智商必須正常，FIQ76以上。 智力與成就表現差很大。 排除感官因素。（視力不佳、體弱多病） 排除文化不利。（外配子女） 排除環境因素。（新生、轉學生） 學習障礙≠學習低成就。 （可能是） 關於學障 異質性很大的群體 學習的困難是長期而持續，無法治癒 教導策略，降低障礙的影響 學習障礙的特徵 1.