新课程标准下对藏族学生作文教学的几点思考范文.docVIP

新课程标准下对藏族学生作文教学的几点思考范文 　　从事民族教育已有多年，藏族学生汉语基础较弱，加上藏语与汉语的语言习惯的差异，还有来自思维习惯、道德标准等多方面的隐性层次的影响，教者深感作文教学的难度。面对这种情况，几年的教学实践引发了笔者几点思考： 　　一、从“说”切入，以说促写 　　口语与作文具有许多的相通之处，都是对人的思维的表达，只是一个以口头语言为介质，一个以书面语言为介质。因此加强口语交际的训练有利于学生作文能力（如叙事、议论、表情、达意等）的提高。人们的口头表达凭借语言去驾驭思维，并将思维条理后的文字读出音来反映。从人类历史的进化过程看，口头语言远早于书面语言，就一个人的语言发展过程来看，同样也是先有口头语言，后有书面语言，所以说，口头语言是书面语言的基础，书面语言是口语的发展，是根据必要性对口语作的文字记录，两者相辅相成。吕淑湘先生指出：“语言教学从口语训练入手，是顺乎自然，事半功倍的；放过口语训练，孤立地教学书面语言，是违背自然，事倍功半的。”说与写相比，具有独特的优势，具有比书面表达更广泛、更灵活、更及时、更便捷的特点，在训练中能提高学生快速构思和语言运用的能力，取得省时、增量、实用的效果。口语表达更注重焦急环境的制约，在语言中加入了仪态、表情、手势等体态语言因素，使语言的内涵更丰富，表现力更强，运用的技巧更多样，学生在训练中对语言的感悟也就更真切。所以，口语训