学校人到职业人角色转换说课稿.docVIP

做好由“学校人”到“职业人”的角色转换说课稿 正确的角色转换需要理智 及时的角色转换需要勇气； 成功的角色转换需要智慧 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 我是毛巧玲xxx。 我今天说课的题目是《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》。 我将从教材，学情，教学法，教学过程，教学反思这五个方面来进行说课。以下不当之处，敬请大家批评、指正。 本课选自高教版，蒋乃平主编的《职业生涯规划》第四单元第二课，第一节《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》的内容。只有做好角色转换，才能为毕业后更好地适应社会、融入社会，尽早成长为“职业人”奠定坚实的基础。学习本课为学生明确现在学习任务，指明努力方向起到积极的促进作用。 依据教学大纲、教学内容，我确立了本堂课的三维教学目标。 1、认知目标：通过学习,学生能认识到角色转换的重要性,理解“学校人”与“职业人”的区别，掌握角色转换的途径。 2、情感目标：形成关注关注自身素质与就业有密切联系的意识的态度，树立角色转换的意识观念。 3、运用目标：能根据自己与“职业人”的差距，选择适合自己的方法缩短这种差距。用终身学习的思路，自行补充达成各阶段目标所需要的发展措施。 教学重难点 “学校人”和“职业人”的角色定位不同，对于跨入职校不久缺乏社会认识的学生理解这种不同较困难。所以我确定了本堂课的教学重点是： “学校人”到“职业人”的区别。 由于学校的生活比较单纯，学生缺乏社会经验，对职业人缺乏认识，不知如何准备达到角色转换的目标。从“学校人”角色到“职业人”的角色转换成为了本堂课的教学难点。，学校人到职业人的转换。 本课教学难点是“学校人”到“职业人”的区别，之所以把这个问题作为难点，是因为“学校人”和“职业人”的角色定位是不同的，这种不同对于跨入职校不久缺乏社会认识的学生造成了理解上的障碍,另外由于学校的生活比较单纯，实现角色转换较困难。 【二、说学情】 我的教学对象是学前教育专业一年级学生。她们青春活泼、富有朝气、表现欲强。对新知识的领悟能力较强。多年的在校生活已经使他们养成了“学校人”的基本心理特征，由于社会经验的不足，对“职业人”特点缺乏认识。 【三、谈方法】 古希腊教育学家普罗塔戈说过“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。而调动学生活动的积极性就是很好的“助燃”工具。依据教材、学情分析、师生风格，我主要采用艺术熏陶、情景创设、的教法，对比分析、分组讨论等的学方法来突破重难点，贯彻“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学理念。 艺术熏陶法，通过《我的未来不是梦》背景音乐让学生体会职业理想的力量。学生齐唱歌曲《我相信》使学生在音乐的渲染下增强对职业角色转换的信心，升华主题，提升教学效果。 情景创设法，通过情景剧表演，让学生对比找出直观感受学校人与职业人的区别。 对比分析法，从社会责任、权利义务、人际关系、角色定位四个方面对比 “学校人”和“职业人”的区别。 分组讨论法，通过学生讨论为了弥补理想与现实之间的差距，在校期间如何准备？以学生为主体，在分组讨论中体悟团队精神，承担不同的角色，让学生学以致用。 在整个课堂中，强调学生学习的主动性，教师起帮助与引导的作用。 【课前准备】课前我让学生借助互联网搜集职业的相关信息，认真思考自己的职业理想，并用纸写下以作为课堂教学材料用。另外我让四个学生自行编教学情景剧。要求学生设计场景，四个人分别扮演幼儿园老师、小朋友、家长、园长的角色，做好在课堂展示的准备。 【四、述过程】 整个教学整个课堂是采用引导式教学法，是鼓励学生敢于有梦、敢于勇于追梦、并为勤于圆梦的过程梦的实现不断努力的过程。源于这个思为此，路，我设计了以下环节： 环节一【畅谈理想】 课前学生已经对职业理想进行了一些思考,为了进一步加深学生对自己职业理想的认识，让学生严肃、认真地对待自己的职业理想，我设计了畅谈、放飞理想的环节，鼓励同学有理想要勇敢表达。 老师先随机抽取两个同学写的职业理想，让他们站起来给全班同学一起分享。这样有利于学生重视自己的理想，还可以让其他的学生为他如何实现理想出谋划策，也可以使学生之间互相监督、互相学习。 接下来我让全班学生都站起来，在背景音乐《我的未来不是梦》的熏陶下，大声充满感情地说出自己的职业理想。这样有利于培养学生的情感目标，坚定学生勇于追梦的决心和信心。振奋学生的精神，调动学生的情感，活跃课堂气氛。 环节二【找出差距】 学生已经对自己的职业理想有了一定的认识,但目前所具有的能力和职业人之间还存在着一定的差距。为了让学生直观地感受学校人和职业人的区别，我请学生将课前编好的情景剧在课堂展示，其它同学认真观看这四个学生分别扮演的幼儿园老师、小朋友、家长、园长的角色，并做好点评的准备。 学生观看完了情景剧表演，思考“学前教育专业学生和幼