数学华东师大版七年级下册方程的简单变形（1）.docVIP

初中数学优质课教案 华东师范大学版七年级下册 6.2.1 方程的简单变形 授 课 人：周 纲 工作单位：上蔡县万象中学 方程的简单变形（1） 教案 ---上蔡县万象中学 周纲 教学设计思路： 遵循数学课程标准，充分体现课程标准。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上 ——“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生， “数学是一个过程”，教之道在于“度”，学之道在于“悟”。贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题为教学情景，激发学生的学习兴趣，在探究合作的互动过程中，充分调动学生的主体意识；在学生的主体参与的互动中，拓宽学生思维，让学生自主学习，让学生充分展示自己。通过提问、思考、讨论、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑来进行分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解决一些问题的能力。 一.教学目标 (一)知识目标: 1.理解并掌握方程的两个性质； 2.使学生了解移项法则，即移项后变号，并且能熟练运用移项法则解方程； 3.运用方程的两个变形规则解简单的方程。 (二)能力目标 1.通过对方程的两个变形和方程的性质的比较，感受新旧知识的联系和迁移； 2.在探究知识的过程中培养其分析、归纳、概括以及解决问题的能力。 (三)情感目标 在发现问题和探索规律的过程中体会到数学的乐趣,从而培养学习数学的主动性,对已有知识的大胆怀疑以及对新事物的创新精神。 二.教学重点和教学难点 教学重点: 对两个方程的变形法则的理解及法则在解方程中中的一般步骤。 教学难点: 由方程的变形法则在解方程过程中自主探索、归纳解方程的一般步骤。 三．教学方法 教法:情境式 合作式 开放式 学法:探究学习 合作学习 四．教学过程 (一)创设情境 同学们，你们觉得老师是胖还是瘦呢？当然，胖瘦得有一定的标准，那你们来猜猜老师的体重呢。（学生答）我们通过什么方式可以证实哪个同学说的数定最接近老师的真实体重呢？（学生答）很好，我们是通过称重工具，老师昨天才去称了是122斤。小学的时候，我们学过很多称重工具，哪种工具和等式最相似呢？（学生答）是天平，今天就用天平来帮我们解决实际问题。 (二)探究归纳 天平的两边都添上或取下相同质量的砝码，天平仍然保持平衡 等式的两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立。 方程的两边都加上或减去同一个数，方程的解不变。 方程的性质一：　方程的两边都加上同一个数或同一个整式,方程的解不变 方程的性质二:方程的两边都乘以或都除以同一个不为零的数，方程的解不变． 请同学们回忆等式的性质和方程的变形规律有何相同之处？并请思考为什么它们有相同之处？ 通过实验操作，可求得物体的质量，同样通过对方程进行适当的变形，可以求得方程的解． (三)实践应用 1.例1 解下列方程． (1)x－5 = 7； (2)4x = 3x－4． 分析：(1)利用方程的变形规律，在方程x－5 = 7的两边同时加上5，即x －5 + 5 = 7 + 5，可求得方程的解． (2)利用方程的变形规律，在方程4x = 3x－4的两边同时减去3x，即4x－3x = 3x－3x－4,可求得方程的解． 做一做: (1) x-3=6 (2)3x=2x+1 (3)6x-(5y-8)= -(5y-8)+5x+6 2.例2解下列方程 移项:像上面，将方程中的某些项改变符号后，从方程的一边移到另一边的变形 注意:(1)上面两小题方程变形中，均把含未知数x的项，移到方程的左边，而把常数项移到了方程的右边． (2)移动的项要改变符号,不移动的项不改变符号 (3)移项时不能用连等号 做一做: (1) x-5=7 (2)-6y=2-7y 3.例3 解下列方程： －3x = 4 分析：利用方程的变形规律， 方法一:在方程－3x = 4的两边同除以－3 方法二:在方程－3x = 4的两边同乘以- 总结:对于形如ax=b的形式,把系数化为1,则乘以未知数的倒数或除以未知数,得到x=(a0),得到最简方程。 做一做: (1)5y=-15 (3)3x+6=x-9 (4) 6-2y=3y+21 (四)课堂小结 1.方程性质(1)方程的性质一 (2)方程的性质二 2.运用方程的性质解方程 (1)移项:A.移项的概念 B.移项时需要注意的问题 (2)把系数化为1 五.教学反思 1. 怎样才叫做“方程解完了？ 所谓“方程解完了”，意