小组协作学习与案例教学的结合-江西广播电视大学.docVIP

PAGE PAGE 4 全省电大教学模式改革成果交流材料 小组协作学习与案例教学的结合 工商管理专业课程教学模式改革之我见 曾宪宁 江西广播电视大学 地址：南昌市洪都北大道83号 邮编 330046 摘要： 开放教育工商管理专业课程中采取小组协作学习与案例教学相结合的教学模式，是一套适应当地开放教育实际的教学模式 ，对于提高学生独立思考、系统思维和自我发展的能力以及培育协同作战的团队精神有重要的作用。 关键词： 小组 协作学习 案例教学 按照开放教育工商管理本科专业培养目标的要求，该专业应该是从实用、培养团队合作精神、重视技巧训练、培养学生的创新精神和创新能力和强调自主学习自我管理等方面为重点，作为教学模式改革的突破口，因此“以小组协作学习与案例教学的相结合”的教学模式，是一种比较好的方式。 “小组协作学习与案例教学的相结合”的教学模式的操作方式 “小组协作学习与案例教学的相结合”的教学模式的操作方式，具体包括以下步骤： 1、制定小组活动的课题 小组活动选题是整个活动过程中一个较为重要的内容，对提高整个活动的质量中有着举足轻重的作用，它不仅影响学生积极性主动性和创造性的发挥，同时对于引导学生掌握学科的重点难点、培养学生将知识转化为能力起着非常重要的作用。因此教师确定的课题既要结合课程的基本知识基本理论 ，同时又要有一定的难度，使学生只有通过对课题的共同讨论后才能完成，以提高学生分析问题和解决问题的能力。课题可以包括以下几方面的内容 （1）、案例分析 。这是该专业大部分课程适用的一种比较好的教学方法。由于它具有高度的拟真性、灵活的启发性、鲜明的针对性而受学生欢迎。在进行案例教学的过程中，教师可以在相关课程的教材中选择（或教师提供）案例布置给学生，并根据教学目的要求，介绍案例背景及情况，确定讨论题目。 （2）、专题讨论 由教师提供既要结合课程的基本知识基本理论 ，同时又要有一定的难度的课题，组织学生讨论，使学生只有通过对课题的共同讨论后才能完成，以提高学生分析问题和解决问题的能力。有的讨论题目可将学习小组按正反观点进行准备。如《市场营销》课程中就“企业在竞争中以消费者为导向还是以竞争对手为导向？”，将学习小组的作业分成“企业在竞争中以消费者为导向“和”企业在竞争中以竞争对手为导向”二种不同观点由小组自由选择并进行准备，再如《管理会计》课程中“从战略角度谈企业是否接受追加订货”、《宏微观经济学》课程中“你认为我国积极的财政政策是否应该淡出”等都可以作为专题讨论提供给学生。 （3）、大作业 这种作业一般在第3、4学期以后进行，内容由教师布置或者学生根据自己的工作实际进行，这种形式能使学生应用已经所学知识在其广度和深度的拓展，它要求学生通过阅读背景资料或调查、整理、分析本单位的相关资料后，利用已经学过的多门学科进行综合分析，进行一系列积极的创造性思维活动，也是理论联系实际的一种有效的形式。例如给学生提供了某企业的背景资料后，要求学生提供一份企业的发展战略报告，并规定了基本格式包括SWOT分析、战略思想、战略目标、战略措施等以引导学生进行理论联系实际的思考、分析和研究。另外，教师在确定课题的数量方面，也要有具体要求，一般一门课程给定2-8个课题，以供学生选择。 帮助确定学习小组 课程学习小组可以由学生自由组合，也可以由教师根据学生的居住地域、工作性质、知识基础学习形式、工余时间、个性特点、思维能力、学习成绩等到多方面因素进行考虑，根据相对的合理搭配而建立，以保证小组成员之间能力的差异性、互补性和活动开展的有效性。各小组的总体水平基本一致，具有一定的竞争能力，小组之间才能进行公平的竞争，发挥学习小组活动的积极作用。 课程学习小组的人数一般为3-4人，如果班级管理员已经划分了学习小组而且人数比较多，可以将原有学习小组细分，不同的课程还可以规定必须由不同人员组成，组长也必须轮换，以加深同学间的友谊，培养同学的组织能力和团队精神。 3、明确小组成员的分工 课题确立后，学生按照各自的兴趣和爱好从中选出自己最感兴趣的课题，将选择同一课题的同学分成一个小组，教师也可以规定每个学习小组必须完成的内容。小组确定后由小组成员选出组长，组长再根据组员的特长和爱好给予分工，组长必须轮换担任，在其他课程已经担任了小组长的最好不再担任。在分工明确的基础上，小组还要按学校规定的格式记录对课题活动的情况，小组长对组内成员的每次活动情况进行考核评定，以便教师对学生进行评价。 4、指导学生撰写报告 学生在上述工作的基础上，按照教师对课题内容撰写的要求，经过搜集和分析信息资料 、小组讨论并通知教师讨论时间和地点、邀请教师参与、最后由得出结论，并撰写课题报告，其字数根据课题内容而定，然后用统一的格式上交，