数学华东师大版七年级下册方程的简单变形说课稿.docVIP

方程的简单变形（二）说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！ 我是巴公中学教师翟秧秧，我今天说课的题目是“方程的简单变形”第二课时。我设计的说课方案共分三个部分： 一、教材分析　　1、教材地位和作用　　本节课是第六章《一元一次方程及其解法》中第一节课的内容。是小学与初中知识的衔接点，学生在小学已经初步接触过方程，了解了什么是方程，什么是方程的解。并在前一章刚学过有理数的概念及其运算的基础上，本节课将带领学生继续学习方程、一元一次方程等内容。要求教师帮助学生在现实情境中，通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界的模型的意义，建立方程归纳得出一元一次方程的概念并用尝试检验法来求解，同时也为学生进一步学习一元一次方程的解法和应用起到铺垫作用。　　2、教学目标　　综上分析及教学大纲要求，本课时教学目标制定如下：　　会运用等式的两条基本性质对等式进行变形；运用等式的性质和移项法则解一元一次方程；　　会根据简单数量关系列方程，通过观察、归纳一元一次方程的概念。　　3、情感目标：　　培养学生由算术解法过渡到代数解法的解方程的基本能力，渗透化未知为已知的重要数学思想。 　　4、教学重点和难点　 运用等式的基本性质对等式进行变形。二、教法与学法分析：　　教法方法与手段：　　本节课利用多媒体教学平台，在概念教学设计中，注意遵循人们认识事物的规律，从具体到抽象，从特殊到一般，由浅入深。从学生熟悉的实际问题开始，将实际问题“数学化”建立方程模型。采用教师引导，学生自主探索、观察、归纳的教学方式。利用多媒体和天平演示等教学设备辅助教学，充分调动学生的积极性。　　学法指导：　　根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导了新课程的自主探究、合作交流的学习方法。通过对学生原有知识水平的分析，创设情境，使数学回到生活，鼓励学生思考，探索情境中的所包含的数量关系，学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后,理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象概括等能力。三、教学设计　　根据以上综合分析，这节课的教学流程为：　　联系实际，创设情境——观察归纳，建构新知——交流对话，自我探索——理解性质，应用巩固——总结反思，布置作业　　 （一）自主学习 新知我能懂 （1）方程的两边都加上或者都减去 ，方程的解不变。 （2）方程的两边都乘以或都除以同一个 的数，方程的解不变。 （3）移项：将方程中的某些项 后，从方程的一边移到另一边的 叫做移项。 问题我解决 解下列方程： (1)8x=2x-7 (2)6=8+2x (3)1- =x+ （二）合作交流（探究我出招） 已知y1=2x-3,y2=3x+2,当X取何值时，y1 = y2 ？ （三）展示反馈（展示我精彩） 甲班人数有35人，乙班人数有47人，应从乙班调出多少人进入甲班，才能使两班人数一样多？ （四）点拨提升 1、点拨我提升 解下列方程： （1）3x-7+4x=6x-2 （2）a-1=5+2a （3）2y+3=11-6y （4）x-1-2x = -1 2、挑战我接招 方程 2x＋1＝3和方程2x－a＝0 的解相同，求a的值. （变式：关于x的方程 2x－k＋5＝0的根为 －1，求代数式k2－3k－4的值.） （五）达标检测（收获我快乐） 1、已知等式3a=2b+5，则下列等式中不一定成立的是（ ） A、3a-5=2b B、3a+1=2b+6 C、3ac=2bc+5 D、a= 2、一元一次方程3x+6=2x-8移项后正确的是（ ） A、3x+2x=6-8 B、3x-2x=-8+6 C、3x-2x=-6-8 D、3x-2x=8-6 3、下列变形中属于移项的是（ ） A、由2X=-1得x= B、由得x=4 C、由5x+6=0得5x=-6 D、由4-3x=0得-3x+4=0 4、下列方程变形正确的是 (只填序号) ①3x+6=0可变为3x=6 ②2x=x-1可变为2x-x=-1 ③2+x-3=2x+1可变为2-3-1=2x-x ④4x-2=5+2x可变为4x-2x=5-2 5、方程3x+2=0的解是 6、已知2a-3与12-5a互为相反数，则a= 这节课的教学效果是比较好的，它